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2024年课程改革心得体会大全（5篇）

课程改革心得体会1

一、导学案的编写模式及编写原则

导学案的组成：学习目标、知识准备、学习内容、学习小结、达标

检测。

（一）学习目标

学习目标设置的具体要求：

1、数量以2-3个为宜，不能太多；

2、内容一般包括知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个

维度；

3、可在目标中将学生自学中会涉及的重、难点以及易错、易混、

易漏等内容做出标注，以便引起学生高度重视；

4、目标内容应明确具体，而且可操作、能达成。

（二）知识准备

即课前小测，有的老师命名为：前置测评、诊断检测等。

该环节的作用：扫清学习新知识的障碍，为新知学习做好铺垫。

（三）学习内容

学习内容是导学案的核心，要体现导学、导思、导练的功能。

学生的自主学习，包括学生自主读书、独立思考、自主操作、自主

练习等在内的由学生独立获取知识和技能的过程，在探究中加深对知识

的深化理解，培养学生的分析问题解决问题的能力和思维能力。

导学案的作用：提出学习要求、划定学习范围、指导学习方法、启

发学生思考、帮助学生理解等等。

编写导学案的学习内容时应注意的五个原则：课时化原则、问题化

原则、参与化原则、方法化原则、层次化原则。

二、合作问题

在各级各类的教学观摩活动上，经常可以看到这么一种现象，提出

一个问题后，马上进行小组讨论，一下子，教室里乱得像一锅粥，有的

小组只有组长一个人在唱独角戏，其余同学充当观众，有的`小组大家

争着发言，缺少交流。这时，学困生乘机搞小动作。然后学生开始汇报，

说自己认为是怎么样、怎么样的。

反思：其一，在现行的课堂中，小组合作几乎每课必不可少，并且

不少课上多次安排合作学习，教师对学生合作要达到的目标并不明确，

随意性很大。表面上看，合作学习体现了教学形式的多样化，但是一味

地强调合作，长此以往，会使学生丧失独立思考、自主探究的能力，缺

乏自主性。其二，小组合作流于形式。在不少的课堂教学中，合作交流

的过程表面上热热闹闹，其实更多的是放任自流，学生之间缺乏交流和

互相倾听。从学生汇报发言中的“我认为怎么样”而不是“我们组认为

怎么样”不难看出，这并不是真正意义上的“合作学习”。

对策：首先，合作应该建立在个体需要的基础上，其实小组合作应

该是学生个体无法完成，或是受到一定外在条件的限制，需要小组合作

才能完成，或是学生对自己的想法和做法感到需要与人讨论、分享成功

喜悦的时候开展，因此，我们在安排小组合作学习时要选用合适的内容，

提出具有思考性的、有价值的问题。比如在学生意见不同时，学生思考

困难时，和答案多样时，安排小组合作学习，效果就比较好。其次，开

展小组合作应该做到“三合”。

一是合理分组，小组成员的划分上，要注意学生的能力和个性差异，

体现成员之间的互补性，使每个小组都能均衡开展学习，并使成员定时

流动，以保持新鲜感和竞争性。

二是合理分工，小组成员之间应该合理分配角色，并且实行轮换制。

特别是组长的角色，应该让每个成员分别担当，可以使学生在担当不同

角色的过程中得到锻炼，最终促进成员间的互相支持，互相配合，共同

发展。

三是合作交流，小组内的不同做法，不同意见，应该有交流、沟通、

融合并形成一致看法的过程。它是一种生生碰撞，相互交流的互动学习。

在合作学习过程中，要体现以人为本的思想，让每一个学生都能产生学

习的兴趣，都能成为学习的主人，都能体验到成功的喜悦。

总之，在合作学习中，只要学生地位平等，可以畅所欲言，自身的

才能就能得到充分展示，积极性得到充分提高。学生通过合作学习，能

学会互相倾听、交流、补充和纠正，达到互相帮助、学生互相合作的目

的。真正把小组合作落到实处，让学生在有效的合作学习中发展创新思

维，并自觉担负起学习责任，在交流中学会尊重他人，实现真正意义上

的“合作学习”。

课程改革心得体会2

新的课程、新的标准、新的教学模式，需要用新的教学理念，教学

原则来支撑，而这些理论的实践者，就是教师。回顾十年来课程改变的

历程，我认为，义务教育课程改变实验取得了明显的成效。我就谈谈课

改十年来我的一点体会。

一、教师的教育教学观念发生了明显变化

一种全新的课堂教学形式展现在我们的眼前，数学教学采取了提出

题目——实验探索——引导观察——分析推理——