浅谈如何创建有效数学课堂.docx

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浅谈如何创建有效数学课堂

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在大力推进素质教育的背景下,课时大幅度减少,但是内容并没有减少。如何在有限的时间内,既完成教学任务又能得到教学质量的提高呢?创建有效课堂就显得尤为重要了。下面就谈一下我在教学中构建高效课堂的几点做法。

一、创设生动的教学情境

教育家第斯多惠说:“教育的艺术不在于传播的本领,而在于激励、唤醒和鼓舞。”创设具体生动的课堂教学情境,正是激励唤醒和鼓舞学生的一种教学艺术。

问题是数学的心脏,数学课堂教学应从问题开始,精心设计问题情境。要通过问题情境的创设,打破学生的心理平衡,引起学生的认知冲突,激发学生的学习兴趣和学习热情,调动学生学习的主动性、积极性和创造性,把学生作为一个整体发动起来。

问题情境趣味化,就是以境生趣引入新课,会使学生的学习兴趣大增,积极主动地提出问题,激活探究欲望。因此,教师应从学生的实际出发,以他们熟悉的感兴趣的和富有挑战性的问题情境引入学习主题,展开教学探究。如在教生活中的轴对称现象时,我故意穿着扣错扣眼的上衣走进教室,顿时引起学生的哄堂大笑,我装作莫名其妙的样子问学生:你们笑什么啊?一个胆大的学生站起来说:老师,你的上衣扣错扣子了。我追问:你们为什么觉得这样穿不好看?因为衣服上的纽扣是配对的,像老师这样乱扣就会很难看。谢谢你们的指正,要想好看就要扣在对称的位置上。接着我就引出轴对称图形,再引导学生观察人体正面,说出哪些是对称的,并指出生活中还见过哪些类似对称特征的图形如此创设教学情境,引入新课,激发了学生学习的兴趣。

二、调动学生学习的兴趣

兴趣也是提高效率的法宝。好多学生的数学成绩不好,主要是对数学的学习失去了兴趣。数学教学要提高效率和质量,首先必须激发学生学习数学的兴趣,点燃他们求知的火花,才能引发他们求知的欲望,调动起学习的积极性,使他们喜欢学数学。在教学过程中,时时调动学生的积极思维,处处开启学生的心智,课课给学生以知识、方法及新颖感,营造一种浓厚的学习氛围,使学生在轻松、愉悦、和谐的气氛中自觉地获取知识和养成能力,变“要我学”为“我要学”。如学习26的乘法口诀时,我制作多媒体课件为学生展示这样一个情景(在学习三角形的高的时候,我用课件出示了两所大小不同的房子,然后让同学们帮长颈鹿和小山羊找家)。这样利用多媒体把学生带入了生活画面中,紧密联系学生生活实际,缩短了数学知识与生活之间的距离,使学生感受到身边有数学,生活中需要数学,真正体验人类离不开数学。

三、关注学生,因材施教

在教学的时候,不同的学生其最近发展区是不同的,教师应该有意识的针对不同的学生,进行针对性的教学。有的学生很聪明,但不能正确地看待自己,要想抓住他的思维必须给他留有悬念。我班一位同学非常聪明,但他不够细心,很少将练习全做对。因此我就用这点来教育他,不要总认为自己聪明就可以不虚心学习。如此“打击”他一下,上课就虚心多了,所以对于优生上课也应该多关注一些。

对于中等生,他们不扰乱课堂纪律,有时你把他叫起来提问,却不知道你讲了什么,因为他们心不在焉。所以要经常提问,不断提醒他们注意听,多组织课堂教学。

而对于后进生,首先给他们订的目标不要太高,让他们跳一跳够得着就可以了。这样他们不只自己觉得有希望,还能尝到成功的喜悦。只要他们取得一点点成绩就要适时的表扬,让他们觉得老师并没有放弃他们,觉得自己还是很有希望的。用爱心温暖他们,让他们体验到爱。要想他们成功就得在课下时间多帮助他们,但他们基础不好很容易坚持不住,所以多给他们讲一些非常简单的知识,让他们一点一点地进步。除了这些之外,作为教师在上课的时候说话要和声细语,营造一种轻松和谐的学习氛围,给学生上课时不管你多生气、多着急都要忍住,要耐心地讲解。永远记住:没有教不会的学生,只有不会教的老师。只有他们喜欢你才会愿意学这门学科。

四、重视小学生的预习

预习是最传统的学习方式,一直深受教育界的广泛重视。那么为什么要组织学生预习?怎样组织学生预习呢?其实预习是学生自己摸索,自己动脑,自己理解的过程,也就是自学的过程。经过预习,学生的自学能力得到了锻炼,而提高学生的自学能力正是数学教学的重要任务之一。同时,预习是数学教学落实素质教育的关键之一。

总之,教有法但无定法,不同的教师,在提高课堂教学效果上有不同的方法,不可能找到固定的模式,但凡在教学中能符合学生的认知规律的教学方法,必能提高学生的课堂参与程度,从而提高课堂教学效果。我相信,随着我们老师教学观念的转变,充分调动学生学习数学的兴趣,使他们由要我学变为我要学,我们的数学课堂将活力焕发,课堂将更加精彩。

Reference

[1]郜舒竹主编实践取向小学教师教育教程:数学教学基础.教育科学出版社,2007,3。

[2]郑俊选小学数学教学改革实践与研究.人民教育出版社,2003,8。

[3]陶维林编著用

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