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远程教育是教育可持续发展的选择

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[摘要]教育可持续发展思想，是以人为核心的系统价值观。它强调以人为本，重视人与社会、人与自然的协调统一。远程教育的运行机制符合教育可持续发展的战略需求，应充分发挥远程教育的办学特点与优势，建立更加科学的教育体系，为多快好省地培养大批有应用性人才服务。

[关键词]远程教育；可持续发展；以人为本；协调发展

当今世界，经济领域竞争的焦点，与其说是产品，毋宁说是产品的背后人力资源的竞争。我们必须站在更高的视点上，审时度势，把握教育可持续发展的战略，发挥远程教育的办学特点和优势，建立更加科学的教育体系，走一条适合自己的有发展特色的办学道路。

一、远程教育的特征是自主开放

远程教育作为一种现代教育形式，它充分利用社会教育资源、现代教育技术和信息网络技术，以及完善的学习支持服务系统，为一切有学习愿望的人提供学习条件和学习环境，培养面向生产、建设、管理、服务第一线的应用型人才。开放教育，自主学习，是教育可持续发展的重大抉择，其优越性是不可低估的。

一是开放教育，注重实现学习目标。远程开放教育是一种不同于传统校园教育的新型教育形式，它采用以学员自主学习为主的全新的教学模式。学习者可以在任何时间、任何地点，按自己的需求进行学习。学习者根据自己的实际，拟定学习计划和学习进度，利用远程教育载体上的多种学习资源，如文字教材、音像教材、网上教学资源和IP课件，以及各类教学辅导资料，采用多种形式进行个别化自主学习。而教育机构又尽量满足学习者需求，做到日程安排不僵化，学习地点任意选。不难看出，远程开放教育不是单纯地给学习者传授知识，而是逐步地确立学员在学习中的主体地位，使他们通过自主学习，有效地实现学习目标，不断提高自己的素质。

二是开放教育，摒弃了传统教学模式。传统的课堂教学把学习者、学习时间和教学过程作为不变的常量，其实这三者均是变量，长久以来，就是这样不协调地沿袭着。它严重地影响了教学质量的提高，难以克服。远程开放教育一经启动和运行，就自然而然地打破了这种传统的教学模式，立刻显示出这些变量因素的差异，从而使学习者按其不同的知识基础、学习能力和学习动机等方面的差别，选择或短或长的学习时间进行自主学习。与此同时，教师针对学习者的实际，根据不同的学习对象，采取不同的教学策略，施加不同的指导影响，使学习的过程交互化、虚拟化以弥补教与学分离的不足，达到良好的效果，提高教学质量。当然，这就要求广大教育工作者对开放教育进行不断实践与适应，不少教师是在传统教学模式中走惯了的，轻车熟路，不易很快打破旧框框，从“吸收—储备—再现”的传统教学模式中解放出来，转到“探索—转化—创造”的崭新教学形式中来。

三是开放教育。具有全新的教育理念。远程开放教育，它的显著特点是教育思想民主化，教育对象大众化，学习方式自主化，学习内容可选择化；他遵循教育机会均等的原则，最终达到教育时间终身化，教育形式远程化，教育手段现代化，教育信息全球化，实现完全的办学社会化，他以学习者为中心，通过以学习者个别化学习为主，集体教学为辅的教学模式的构架，表现出教育观念、教育对象、教育时间、教育资源、教育内容、教育过程、教育方式的全方位的开放。远程教育实现了开放学习和灵活学习的理想，体现了新的教育理念，也符合教育可持续发展的思想。

二、远程教育的要旨是立足服务

远程教育的主体性较之传统教育的主体性有较大差别，远程教育的主体性坚持以人为本，以提升人的综合素质为核心，以人的需要、人的属性、人的价值为重点，因此远程教育的要旨必须立足服务，才能达到上述目标。要使远程教育更好地为学习者服务，其服务范围应涉及到各个层次，各个方面。从总体上讲，应主要抓住如下三点：

首先，要考虑如何为学习者提供自主性学习服务。在现代远程开放教育的条件下，自主学习成了学习者的首要选择。因此，远程教育中一切教学方式和手段，都必须为学习者自主学习服务。如课堂教学内容如何编排、如何组织，如何适应学习者自主学习的要求，等等。如果再沿袭传统的课堂教学模式进行教学，那是行不通的。为了适应学习者自主学习的要求，教育者必须在教法上多动脑筋，变换方式，根据不同课型采用不同教学方法和教学手段。

其次，要考虑如何为学习者提供个性化学习服务。远程开放教育课程教学设计应坚持从自身的教育教学实际出发，吸取各种教学模式之长，以个别化教学思想为指导原则，建立适用于远程开放教育的课程教学模式。在个别化教学中，坚持以学生为中心，教学活动让位于学习活动；学生自主学习占主导地位，基本上由学生自主选择并决定学习内容。这就需要教学组织者解放思想，充分认识传统意义上的课堂教学的严密的逻辑性和知识的系统性，已不再是远程教育条件下课堂教学所追求的境界。学习者个性化学习应有与之相适应的板