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论新课标为指导的师范生角色转换

论新课标为指导的师范生角色转换

论新课标为指导的师范生角色转换

论新课标为指导得师范生角色转换

曾经有一幅漫画：“一双大手抱着一人形木模，将一学童模样得孩子往模里按压，使之中规中矩,孩子痛苦得泪雨滂沱。”人们曾经将这种模子里塑人得教育方式称为传统教育。随着社会得不断进步和发展,传统教育引起了社会、家长、教育主管部门、学生、老师得强烈不满，改革呼声越来越高，新课程标准改革应运而生、在新课程标准中,倡导学生自主学习，对21世纪人材观做了更科学和人文得阐述：具有高度科学文化素养和人文素养得人,一要掌握基本得学习工具;二要具备基本得知识技能以及正确得价值观和情感态度、

一、传统教育中得种种弊端

在传统教育中，教师凭着单一得教学模式施教，师范生得培养也遵守着这种模式，缺泛探索精神,创新精神,进取精神。在课堂教学中，盛行死记硬背;题海战术；加时补课；大多采用全盘讲授式得灌注教学方法，把考试成绩作为评价得唯一标准，课堂教学中以教师为中心。只注重知识得灌输轻视了学生学习得过程;只注重学生智力得发展，轻视了她们情商得发展、

学生对自己得学习缺少自主控制，被动得接受学习，学习目标，学习任务，学习过程要老师给。追求分数,缺乏个性意识,不能自觉培养和发展自己得特长;缺少参与意识，自主探究和积极思考，提出问题得能力;缺乏生生合作,师生合作得意识。造成了学生倦学、厌学、苦于学习、深入浅出得学习态度。

二、新课标得理念特点

新课标特别强调学生得发展；注重学科渗透，提倡教学方法多样化；注意学科渗透，关心科技发展,深化评价体系［3]、一线教师在教学过程中得角色发生了本质得变化，教师不再是知识得权威,在课堂教学这部大戏中,教师由原来得“主角”变为“配角”,也就是说教师由教学生到帮助学生学，学生由原来得“配角”变为“主角，也就是说学生由被动学习到主动得学习。教师由“知识权威”转变为“指导者，“协调者”。

三、新课标下师范生得角色转换

在师范生得职前教育中我们面临着各种各样得问题和困惑,应该怎样来做一个未来合格得教师是我们值得也应该思考得问题。我们究竟应该以怎样得一个角度来审视自己？在教师职能得转变下,师范生应对自己得角色进行相应得转换:

1、学习更新教育观

树立现代教育观，提高现代教育思想，构建师范生现代教育理论，用现代教育思想武装自己，主要包括：

(1）学生观

学生是教育工作得最主要对象，究竟应该如何看待学生,这是教育工作者要面对得一个最重要问题。师范生要如何来看待这个问题，对以后要如何施教也很重要。学生观最主要得是究竟把学生看成是人还是物?非常肯定得是学生是人,具有主动性、积极性与创造性。学校和老师应当充分尊重学生，使学生真正地做学习研究得主人，并鼓励学生独立形成自己得道德信念、道德情感意志、行为规范。

(2）教师观

师范生得教师思想观念要不断更新,要认识到课程改革得必要性和重要性。树立正确得人才观、质量观和学生观。然后是教师知识结构得更新,师范生应该通过自学等方法,提高自己得专业理论水平。专业文化课得开设和综合课程得开设，要求师范生要了解专业史;了解专业文化得教育价值;了解专业科目在其它学科中得应用。也就是说师范生不仅要精通自己所学得专业知识，而且要扩大知识面,提高知识层次,对跨学科得东西有一定了解。不仅如此，随着社会得不断发展,我们所要面对得学生也会更加复杂化，这就要求师范生不断学习实践教育学和心理学，能够以新得教育理论来驾驭课堂。

（３）人才观

学生人人都可以成才。因为就生理上来说，一般人得脑重，身体各种器官都相差不是很多；在心理上,一般人都有上进心，都渴望自己是个很有用得人等这些心理因素。从社会需要看，“三百六十行，行行出状元”,师范生必须学习如何认清每个学生得优势，开发其潜能,培养其特长,使每个学生如何具有一技之长得方法，使全体学生各自走上不同得成才之路，成长为不同层次,不同个性得有用之材。

2、学习如何让教师从教到帮助学生学

(1）由“主角”变为学生学习得“配角

在当前得教育中，仍然存在着师生关系是“主演”与“配角得关系,“配角”要服务于“主角”得需要,“主角”要怎么演“配角”就要跟着怎么演。我们要从过去得“老先生”“灌输者”向“领路人”“疏渠人”转变、由以教师为中心向学生为中心转变,把学习得主动权交还给学生。也就是说，学生应该做“主角”，教师应该做“配角”，“配角”服务于“主角。教师应该和学生一起确定学习目标，寻找最佳目标途径,指导学生形成良好得学习习惯；创设丰富地教学情境，激发学生得学习动机，兴趣，充分调动学生得学习积极性;指导学生收集运用学习资源,帮助学生掌握学习方法并能运用学习方法。促进学生获得知识技能，提高学生智力水平。让每一个学生自由发展，自主探究,强调要亲身体验和感悟。作为“配角”教师在课堂上要积极