让低年级音乐课堂充满游戏氛围.docx

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让低年级音乐课堂充满游戏氛围

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游戏是学生时代的艺术，学生在游戏时他们创造了一个属于他们自己的世界，有目的运用音乐游戏的方式来进行音乐教学，就能取得最佳效果，学生最喜欢的游戏就是和小动物打交道，喜欢模仿小动物的样子和叫声。还喜欢直观的教学，我就教他们动手、口、一致学习音阶。如唱do时就把双手放在脚尖上，同时蹲下，用这来表示do，唱re时，把双手放在脚尖上，弯着腰，用这表示re,就这样一个音比一个音高，双手就一直从下到上，最后双臂举起，到高音……

学生年龄小思维具体形象，他们的只是范围和生活经验有限，同时兴趣与学习的关系十分密切，故教材的选择也很重要，必须十分有趣，才能吸引他们的注意。音乐教材的趣味性明显地表现在歌词之中。如尾巴短短的大熊猫、眼睛像煤球;尾巴短短的小白兔，眼睛像红豆；脖子长长的大白鹅，它在水中游；脖子长长的长颈鹿，它在林中走这首歌的歌词，形象地描绘了这些动物的主要特征，比喻贴切，生动有趣，孩子易懂，易记，易学。可以选些带有象声词的歌曲，如小飞机，隆隆响；大火车咔嚓跑；小闹钟，嘀嗒走；小鸭子，呷呷叫等。这些响声，叫声寓有节奏，韵律。此外，童话故事中的插曲，与有趣的情节相联系，学生十分喜爱。又如谁的娃娃躲在洞里？谁的娃娃睡在摇篮里？这种猜猜，唱唱的《谜语歌》既能满足学生求知的需要，又活泼有趣，没有一个孩子会不愿意唱。总之，教师要怀有一颗童心去选择教材。

音乐是表达感情的艺术。对学生来讲首先从音乐形象入手，培养他们对音乐的感受能力，这就要启发他们的想象力，孩子们在听音乐时，头脑中会产生一幅幅动人的画面。教师为了给学生创造出这种愉快的气氛就千方百计地创造性地来设计，尽量把欣赏教材选择得更动听，音色更美些，更感兴趣些，教师的语言也更有启发性，趣味性和艺术性。一般地说富有描写性的有人物角色，有各种动物的形态，有具体情节的音乐作品，往往更容易被学生所接受，因为具体形象是学生思维的主要特点，去认识和理解事物，比如：在欣赏乐曲《小鸟捉虫》时，教师说：小朋友们最喜欢听音乐，现在我就给同学播放一首最好听的乐曲，你们一定要认真听，会听到，看到最美，小朋友们最喜欢的东西来。这样他们兴致勃勃地听，这时，你就会发现他们的面部表情在随着乐曲的旋律变化着，同时也情不自禁地随着音乐的旋律和节奏动起来了，有的不约而同在一起跳舞双臂像小鸟翅膀一样地飞翔着，有的把手放在最前做吃虫子的动作，这种场面叫谁看了都会由衷的高兴。乐曲结束后，孩子们争先恐后的发表自己的看法，有的说：我好像看到了许多小鸟在天空上自由自在地飞。有的说：我看见小鸟在吃虫子。有一名小朋友说的更贴切：我看到小鸟在捉吃虫，然后快乐地飞回家里去了，给它的孩子吃。

总之，音乐是听觉艺术，它的一切手法都离不开丰富的感性。学生在听觉上有着很强的能力，他们在音乐中能听到看到更多的东西，这些东西能够产生心理感觉，而这一但产生了这种感觉，他们就会随即产生一种表现的欲望，这时如果我们不去限制他们，而且还给他们一些启发和引导，这种表现就会上升一种创作，这种创作虽然还很稚嫩，有时甚至还很可笑，但它的意义是深远的，不但加深了对音乐的理解，而且还能锻炼了思维，使小朋友们会变得更聪明、更可爱。

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-全文完-