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各学科高效课堂教学模式（最新）

小学数学高效课堂基本模式及参考建议

新的课程改革倡导以生为本，倡导一切为了学生的发展，倡导数学教学是数学活动的

教学，是师生之间、生生之间交流、全息互动的过程。这就要求我们要充分发挥学生的主

观能动作用，更加关注学生的数学学习过程，让学生在数学活动的过程中经历数学知识形

成的全过程，体验到学习数学的快乐，提高课堂教学效率。因此，我们要构建以学生为中

心的高效课堂教学模式，即：

口算打牢基础训练思维唤起兴趣带出问题独立自主合作解决问题启迪认知构筑模型训

练双基体验顺利情境自学展现意见反馈一、口算

第一步，口算。尽管新课程改革注重问题解决，倡导“在解决问题中学数学”的教学

理念，但算是解决问题的前提和基础，算的速度和结果直接影响解决问题的效度和信度。

《新课程标准》指出，口算既是笔算、估算和简算的基础，也是计算能力的重要组成部分。

口算能力是一种综合能力，它对学生的注意、记忆、逻辑思维（特别是思维的敏捷性）都

提出了一定的要求，有助于提高学生的记忆能力，有助于提高学生全面科学的观察、分析

问题的能力，有助于提高学生的逻辑推理、合理计算的能力。因此必须对学生进行有目的、

有计划的口算训练，每节课不少于2分钟，要形式多样、当堂校正，要坚持不懈。训练内

容可参照教研室网站上2021年3月7日下发的《小学数学一至六年级2分钟课课算》。

参照建议：

（1）时间上要做到天天练，力争做到节节练；

（2）训练内容努力做到存有计划，按照《小学数学一至六年级2分钟课课算是》的

内容展开训练，融合教学实际一边用一边修正；

（3）训练形式要多样，可以采取做口算条的形式(对子互判，当堂改正，组长汇总，

教师抽查)，可以让对子之间口头互相考，可以让组长组织开火车，等等；

（4）环节上可以放到课始，可以放到课中，也可以放到课后练习时。二、情境

第二步，情境。新的《数学课程标准》指出：“数学教学，要紧密联系学生的生活实

际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境”，然后再展开一系列的数

学活动。

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课始教师可以通过情景图、谜语、故事、表演、对话、游戏等多种形式创设出生动有

趣的教学情境，激发起学生的学习兴趣，同时引出要探究的数学问题，尽量引导学生提出

问题。数学问题可以写在学案上，可以用多媒体出示，也可以写在黑板上。

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教学情境的创设一定必须为教学内容服务，必须彰显趣味性、简洁性和思考性，必须

能够引起学生的自学兴趣，必须注重实效，力求简约简练，二要能够刺痛学生的思维，引

起学生的思索，切勿平淡无味、拐弯抹角、“雾里看花”，崇尚表面上的浮华冷清。

参考建议：

（1）尽量联系学生的生活实际，使学生感受到数学与生活的密切联系，对数学自学

产生浓郁的兴趣；

（2）尽量简洁，不过多挤占学生后面学习新知时间，因为小学生有意注意时间比较

短；（3）要富于思考，问题尽可能让学生提，培养学生的问题意识，当然太难的问题老

师也可以提。

（4）情境及问题的出具可以运用多媒体，也可以用黑板，或者实物等。尽可能不必

Auron学案。

三、自学

第三步，自学。具体内容环节就是独学――对学――群学。

（1）独学。学生通过观察、实验、演算、推理等多种方法独立尝试解决问题。教师

“一查”独学进度、效果，可根据学生实际情况提供、指导自学方法。

（2）对学、群学。副组长非政府本组同学紧