体育教育专业学生技能培养途径研究.docx

?

?

体育教育专业学生技能培养途径研究

?

?

摘要：体育教育专业是以身体练习为主的专业，培养学生的以体育教师、健身教练、社会体育指导员为主要就业方向。如何培养体育教育专业学生的技能，本研究从借鉴鲍力斯*理查德对技能的定义、分类为原理，并对体育教育专业技能进行分析的同时，对体育教育专业知识技能的获得途径进行研究，并对体育教育专业知识技能学习中存在问题进行分析。

关键词：体育教育专业;技能;培养途径

在大学生职业生涯与规划过程中，技能的学习是非常重要的，他是一个人谋求生存，安身立命的手段。在大学生毕业求职的时候，用人单位首先关注的是大学生的技能，能做什么，能为企业创造什么样的价值。大学生技能的培养贯穿于整个大学期间，技能的学习要结合人才培养方案、国家政策、社会需求以及学生个人情况进行全面、系统的学习。大学教育是学习技能的重要阶段，学生在大学时代应该如何安排自己的学业，达到技能学习的目的--掌握技能是本研究的重点。

1技能的概述

“能力是人们实现某种活动的心理条件，能力与活动紧密联系在一起，是一种心理条件。”离开了具体的活动能力既没有办法发展，也没有办法呈现。根据能力的获得方式，“把能力可分为两类，一种是先天具有的能力，称为天赋，另一种是通过后天的学习和练习获得的能力称之为技能，”这是本论文主要研究内容。

关于技能的分类方法有很多种，理查德*鲍里斯把技能分为三类，即专业知识技能、可迁移技能、自我管理技能。本文从这三个方面，对体育教育专业技能进行研究。

1.1专业知识技能

所谓的专业知识技能，指的是具体的，专业化的，针对某一特定工作的基本技能。那么专业知识技能，通常需要通过教育，或者培训才能获得的知识或能力，通常用名词来表示。那么体育教育专业的专业知识技能就是体育教育。体育教育的能力是通过后天体育教育专业知识学习和通过反复的练习获得的。学校课堂是获得专业知识技能的主要途径，体育教育专业的课程体系分五类，第一类是运动人体科学类，它包括运动解剖学、运动生理学、体育心理学、体育保健学、运动训练学等。第二类是体育人文类课程：体育概论、体育史、体育社会学、学校体育学、体育课程与教学论、健康教育学等，第三类是专业技术类，主要包括篮球、排球、足球、羽毛球、网球、乒乓球、武术、健美操.第四类是通识课程，包括思政课、计算机、英语等。第五类是科学研究类，主要是指体育科学研究方法。这五类知识构成了体育教育专业知识体系。所以，体育教育专业的学生，想掌握复杂系统的体育专业技能，需要这些基础理论知识做基础。这些理论知识是根据运动技能形成规律，运动人体变化规律分化出来的。目的为了帮助体育教育专业学生更好的学习体育技能。有许多对体育专业不了解的人会认为体育全部都是在操场上进行的，不知道体育还有理论课，体育的理论知识是精细科学的，是学科发展的基础。是体育科技力量的核心所在，是体育向上发展的基石。

1.2可迁移技能

可迁移技能又称为是通用技能，是一个人沟通、组织、协调、领导、说服、教授、指导等一系列的能力，专业知识技能和可迁移技能最大的区别是专业知识技能很难迁移的，学体育的学生的专业知识技能是迁移不到外科医生领域，因为两个专业的知识体系是相差很大的。未来职业不与从事专业对口需要重新学习相关的专业知识技能，可迁移技能最大的特征是不依赖于具体的行业知识背景，是一个人可以持续运用、依靠的个人技能。体育专业的学生可迁移技能的培养也是学生全面发展的一部分。体育教育的专业学生不仅能做体育教师吗，也可以去健身房做健身教练，也能去社区做社会体育指导工作。因为专业基础知识体系中，体育教学所需要的专业知识，和健身房、社区社会体育指导员有相通的知识，迁移起来不不能，这对于学生的就业选择来说，扩大了就业选择的面与范围。因此，在课程设计和就业引导方面对学生应进行积极引导，最大限度的发挥人才资源优势，为健康中国2030贡献积极的力量。

1.3自我管理技能

自我管理技能是一个人的职业素养，是一些成功的品质。指一个人的工作态度和生活态度，比如积极主动的、精力充沛的;正直、善良、耐心;热情、真诚、坚定;有抱负的、认真;这些词通常作为一个人的特征，品质和性格，很少有人把他和能力联系在一起。鲍里斯把这些品质归到了一个自我管理技能范畴，是一个人在工作中所表现出来的特征和品质有一些期待，体育老师要有讲课认真，动作示范规范，热爱学生，爱岗敬业;健身房中，健身教练员要能制定出科学的健身锻炼计划，并能进行科学合理的指导，能做认真，科学，安全服务会员，帮助会员;社区指导员能积极主动引领社区群众进行体育锻炼，创造良好的体育锻炼氛围，这实际上是一个人的職业素养。职业素养对一个人的发展影响是非常重要的，一个人如果想要有更好的发展，必须具备良好的职业素养。在对用人单位招聘调查的时候发现，同样两名学生去面试