人教版（2024）小学数学一年级上册《简单的加、减法》教学设计及反思（共2课时）.docxVIP

人教版（2024）小学数学一年级上册《简单的加、减法》教学设计及反思

课题：《简单的加、减法》

科目：小学数学

年级：一年级上册

版本：人教版（2024）

课时安排：2课时

一、教材分析

（一）内容定位

《简单的加、减法》是在学生认识了11~20各数的基础上进行教学的。通过具体的情境和实例，引导学生理解和掌握20以内不进位加法和不退位减法的计算方法。

教材以直观的操作和形象的图示为主要呈现方式，符合一年级学生的认知特点，有助于学生建立数的概念和运算的理解。

（二）教材特点

注重情境创设：教材通过生动有趣的情境，如小朋友摆小棒、计数器上的操作等，激发学生的学习兴趣，使学生在具体的情境中理解加、减法的意义。

强调直观操作：鼓励学生通过摆小棒、拨计数器等直观操作活动，帮助学生理解算理，掌握计算方法。

逐步抽象思维：从具体的操作到抽象的算式，引导学生逐步从直观形象思维向抽象逻辑思维过渡。

二、教学目标

（一）知识与技能目标

理解20以内不进位加法和不退位减法的意义。

掌握20以内不进位加法和不退位减法的计算方法，能正确进行计算。

能运用所学的加、减法知识解决简单的实际问题。

（二）过程与方法目标

通过摆小棒、拨计数器等操作活动，经历计算方法的探索过程，培养学生的动手操作能力和思维能力。

在解决问题的过程中，培养学生的观察能力、分析能力和语言表达能力。

（三）情感态度与价值观目标

感受数学与生活的密切联系，培养学生的数学应用意识。

在学习过程中，培养学生的学习兴趣和自信心，体验成功的喜悦。

三、教学重难点

（一）教学重点

理解20以内不进位加法和不退位减法的算理。

掌握20以内不进位加法和不退位减法的计算方法。

（二）教学难点

用数学语言表达加、减法的计算过程。

运用所学知识解决实际问题。

四、教学准备

（一）教师准备

多媒体课件、小棒、计数器、数字卡片等教具。

练习题单。

（二）学生准备

小棒、计数器。

数学课本、练习本、铅笔。

五、教学过程

第一课时：20以内不进位加法

教学环节

教学内容

师生互动

设计意图

一、导入新课

1.复习导入：出示数字卡片，让学生认读11~20各数。回顾数的组成，如15是由1个十和5个一组成。

2.创设情境：展示小朋友们在摆小棒的画面，引出加法问题。

师：同学们，我们先来复习一下前面学过的知识。谁能快速读出这些数字卡片上的数？

生：12、13、14……

师：非常好！那谁能说一说18是由几个十和几个一组成的呢？

生：18是由1个十和8个一组成。

师：现在我们来看这幅图，小朋友们在干什么呢？

生：在摆小棒。

通过复习数字的认读和数的组成，为学习加法做准备。创设情境，激发学生的学习兴趣。

二、探索加法算理

1.出示问题：小朋友有12根小棒，又拿来3根，现在一共有多少根小棒？

2.引导学生用小棒摆一摆，理解加法的意义。

3.结合小棒操作，讲解12+3的计算方法。

师：同学们，我们来看这个问题。小朋友原来有12根小棒，又拿来3根，现在一共有多少根小棒呢？谁能用小棒摆一摆？

生摆小棒。

师：大家摆得非常好。我们来看，原来有1个十和2个一，又拿来3个一，现在就有1个十和5个一，也就是15。所以12+3=15。

让学生通过实际操作，直观地理解加法的意义和计算方法。

三、用计数器理解加法

1.在计数器上拨出12。

2.提问：再加上3怎么拨？

3.引导学生观察计数器上的变化，理解加法的算理。

师：现在我们在计数器上拨出12。谁来说一说怎么拨？

生：在十位上拨1个珠子，在个位上拨2个珠子。

师：非常正确。那如果再加上3呢？

生：在个位上再拨3个珠子。

师：现在计数器上表示的数是多少呢？

生：15。

通过计数器的操作，进一步加深学生对加法算理的理解。

四、巩固练习

1.出示一些20以内不进位加法的练习题，如13+4、16+2等。

2.让学生用小棒或计数器进行计算，然后集体交流。

师：现在我们来做一些练习。请同学们用小棒或者计数器计算这些题目。

生计算。

师：谁来说一说你是怎么计算的？

生：我用小棒摆的，13+4，先摆1个十和3个一，再摆4个一，合起来是1个十和7个一，就是17。

通过练习，巩固学生对不进位加法的掌握。

五、解决实际问题

1.出示实际问题情境，如小明有11个苹果，小红又给了他4个，小明现在有多少个苹果？

2.引导学生分析问题，列出算式并解答。

师：同学们，我们来看这个问题。小明有11个苹果，小红又给了他4个，小明现在有多少个苹果呢？我们应该怎么解决这个问题呢？

生：用加法，11+4=15。

师：非常好！大家都学会用加法解决实