项目教学法在中职计算机应用专业教学中的实践探究.docxVIP

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项目教学法在中职计算机应用专业教学中的实践探究

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【摘要】通过对中等职业学校计算机专业教学中如何运用项目教学法的分析，发现中等职业学校学生普遍存在行为习惯不良、学习主动性不强、学习方法缺乏等问题。本文简要分析了项目教学法在中等职业学校计算机应用教学中的应用。为pbl的应用和推广提供参考经验，进一步提高学生的综合素质。

【关键词】项目教学法；中职；计算机；应用专业

项目教学法是以信息社会和工业社会的现代教育为基础，克服传统教学模式效率低、应用难的缺点，能够极大地激发学生的学习积极性，提高学生的学习积极性，有利于为社会不断输送优秀人才，那么项目教学法如何在中等职业计算机应用教学中应用呢？

一、项目教学法模式

项目教学法是以项目任务为主线，以学生为主体，以教师为主导，使学生在实施和完成项目任务的过程中建构知识、获得技能的一种教学模式和方法。Pbl不再是以往以“知识点”为线索的教学，而是以“项目”的形式，通过小组合作将学生分成“子项目”来完成。这种教学任务更注重学生的体验和参与过程。Pbl是一种探究式教学模式。其最明显的特点是教师的教学和学生的学习都以一个目标和多个项目为核心，有利于培养学生的自主分析、解决问题和自主学习的能力。具体而言，教师将一门课必须完成的教学内容设计成一个或多个具体项目，使学生能够独立完成这些项目，掌握所学内容，培养学生解决实际问题的能力和自主创新能力。Pbl教学法是教师和学生共同进行的一个完整的项目工作的教学活动。一个项目是一个有计划的工作与一个固定的开始时间，原则上是一个可见的产品后，项目完成。在教学过程中，教师首先要合理地纠正分解一个完整的项目，然后巧妙地设计每个目标单元的教学内容中的每个知识点，以确保每个单元的学生达到目标，学会掌握知识，提高技能，分析和解决问题的能力，并加强其在真正意义上的“中学”实施。

二、项目教学法在中职计算机应用专业教学中的应用

(一)合理选取项目

项目选择是保证项目顺利实施的基础，对项目的成败有着至关重要的影响。在选择项目时，要根据课程目标的要求、学术情况和企业的岗位要求，科学地确定教学内容。选择真正的企业项目，确保学生进入企业后真正参与相关工作。合理控制项目难度，协调发展各项目，使学生通过自主探索和合作学习，掌握一定的新知识和新技能，学会知识转移，自主实现知识建设。最好把项目作为教科书的内容。因此，学校因应本身的实际情况，发展校本教科书较为合适。

(二)有效分析项目

首先，教师分析项目，并逐步完善耳朵。我们把它分成几个模块。将每个模块划分为任务，每个任务分配一到两个知识点，理清学生的工作，促进学生的实践。在提炼课题的过程中，要充分考虑教学内容的整体性和教学的实用性和可行性，并结合教学实践，设置由易到难的各种任务，防止学生畏惧和抵制复杂的课题。第二，学生在收到任务书后，再由项目组长组成员分析说明书，这样做有以下三个目的，一是帮助团队成员确定目标和任务执行顺序，二是项目分工，三是意识方案，学生对项目的感知更加丰富，更有利于项目的实施。

(三)完善成果展示

项目完成后，在培训室进行成果演示。在陈述过程中，学生不仅要陈述专题作品，还要讲解专题作品的制作过程、专题小组的任务分工、专题作品制作过程中存在的问题、如何解决问题以及学到的经验教训。演示包括以下两个步骤。第一步是让学生提问，第二步是让教师和其他项目团队成员提问。这两个模块可以使学生及时获得项目的反馈信息，丰富项目创作者的知识和技能。项目作业是测试学生在一定阶段学习效果的有效手段。项目工作能充分体现学生对知识的掌握和应用、实践能力和创新能力。如果学生积极参与到项目中，并且非常重视项目的成果，他们将会得到项目的高度认可，这将极大地激发他们参与项目未来实施的积极性，使学生能够相互学习，体验成就感和成功的满足感。

(四)重视项目评价

项目评估作为项目教学的重要环节，是总结和反馈项目教学的有效性和过程的手段。然而，大多数教师忽视了这一环节，没有真正落实到位的项目评估，而是仅仅把它作为一种形式，往往是一句附带的话，从而严重影响了项目评估良好效果的形成。选择科学合理的评价方法，可以真实、全面、有效、客观地反馈学习效果和教学效果。教师不仅要利用评价来充分了解学生的学习效果和学习状况，而且要把评价作为促进学生积极开展学习的重要途径。学生作为整个项目的主体，在项目的教学中参与和实践项目的全过程，最有权利对自己的成绩进行评价。因此，项目教学评价的主体应该包括学生。毫无疑问，有些学生对自己的评价不客观、不准确，教师和学生可以讨论并建立一个科学的统一评价标准。同时，还可以进行小组评价互动，要求公平合理地评价其他成员与项目小组每个成员的业绩。通过这种方式，学生可以在项目