2025届高考语文一轮复习 作文多元解读，思辨立意 课件.pptx

高考作文专项升格之审题立意多元解读，思辨立意

学习目标：（1）掌握审题立意的基本方法，选取角度提取观点。（2）能够透过现象看本质，提升思辨能力和判断能力。

一、审题立意方法概说词句概念内涵思辨多元解读，深刻立意

二、研讨病文，把脉病理阅读下面的材料，根据要求写作。（60分）在这个世界上，很多普通人生活平凡、琐碎，他们也许没有卓异的天赋，没有惊天动地的伟业，但依然可以发出光亮，温暖自己，照耀他人。这个普通人可以是你，是他，是我……以上材料引发了你怎样的联想与思考？请写一篇文章。要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。

二、研讨病文，把脉病理阅读下面的材料，根据要求写作。（60分）在这个世界上，很多普通人生活平凡、琐碎，他们也许没有卓异的天赋，没有惊天动地的伟业，但依然可以发出光亮，温暖自己，照耀他人。这个普通人可以是你，是他，是我……以上材料引发了你怎样的联想与思考？请写一篇文章。要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。

二、研讨病文，把脉病理文王演《周易》，为的是让世人明白天之道。司马光着《资治通鉴》为的是让诸帝王将相吸取历史的教训，以更好地造福黎民百姓。近代鲁迅弃医从文，写下不计胜数的平凡文章，却能拯救人们的思想，将思想解放。《傅雷家书》里面不过是一个普通家庭里的书信，将它们修订好，却也能成为万家诵读传世佳作。而他们都有一共同点，他们因为文章而不普通，他们都是为了他人而存在，是大爱之举，因让人受益而永恒存在！

二、研讨病文，把脉病理1.身份界定不准对“普通人”这一身份界定不清，在选取素材事例时容易出现偏差。相当多的学生选择了司马迁、苏轼、陶渊明、袁隆平、张桂梅等这些名人，或者写名人的成就、名人做普通的事情，最终把“普通人”变为了“名人”，这是概念混淆的错误。

二、研讨病文，把脉病理2.概念界定不清立意中，替换了关键词，喧宾夺主。部分考生未能准确把握“普通”一词的内涵，把“普通”等同于“挫折”“困境”“磨难”等，舍弃了“普通人”如何发光这一要义，而是重点孤立地谈“奋斗”“坚持”“信仰”“拼搏”等。

二、研讨病文，把脉病理3.内涵阐释不明考生未能很好地阐释“普通人”“做什么”以及“怎样做”能发光发热，特别是温暖了自己什么，又照亮了别人什么，能体现出何种个人价值和社会价值取向。

二、研讨病文，把脉病理4.思辨能力欠缺从发展的角度来看，“普通”与“不普通”并不是一成不变的，二者是相对而言甚至是可以相互转化的：身份普通但精神可以抵达高贵、地位普通但贡献能够不凡。能够辩证地看待这二元关系，并指出二者相互转化条件的考生为数不多。

三、考场作文层次区分1.只写名人成就，不写普通人，30分。2.虽写名人，但做的普通事，从普通人变成名人，40分。3.写“普通人”的生活，涉及美好品质，44左右4.“普通人的生活”，明确“发光”，48左右。5.“普通人的生命价值”，个性化解读，53左右。

四、病文修改，提升指导1.抓关键词句在这个世界上，很多普通人生活平凡、琐碎，他们也许没有卓异的天赋，没有惊天动地的伟业，但依然可以发出光亮，温暖自己，照耀他人。这个普通人可以是你，是他，是我……

四、病文修改，提升指导2.分析关系话题中暗含着“普通”与“不普通”的二元关系。考生在行文中要紧扣当下“普通人”这一普遍群体，思考“普通人”如何不囿于身份、地位、职业、能力、环境等的限制，不惧普通，不甘普通，从而超越普通。由普通到不普通，从而发光发亮，既能温暖自己，又能照亮别人。

四、病文修改，提升指导3.从多角度思考问题在普通生活中发出光与热。既可以写个人，也可以写群体。但不管写怎样的人怎样的事，都应扣住普通人这一身份。行文中要具有一定的思辨性，突出平凡中的不平凡，普通中的不普通，激发更多的人正确定位自己，让自己充满人生的自信和追求——普通平凡如我，亦可活出生活的精彩，活出自我的价值。

1.不惊艳，但精彩2.执笔普通，丹青绘卷3.微微星光，点亮喧嚣世界4.萤烛末光，足以增辉日月5.于平凡中发光发热6.以普通之姿，化漫天星光确定立意

其因在于，平凡的我们也才能够历经生活的淘沥，由此形成性格中的坚韧。故当遭受生活的冷水泼下时，我们总能重新温暖自己。于是，在时代奔涌的洪流之下。有写下“我咽下一枚铁做的月亮，他们把它叫做钉子。”的打工诗人；“我期待成为一只鸟的翅膀，放飞孩童的梦想”的务农妇女；有记录电车往来、讨价还价声的菜场作家。他们都在平凡的烟火气下，成为自己的暖阳。究其本质，是对内在的价值定位不准，总认为还有许多的目标要完成，还有许多遗憾未弥补，便匆忙赶路，而一旦事与愿违，又陷入自