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大单元教学设计初探研讨讲座和课例分享--第1页

——“基于学生学习行为改进的大单元教学设计”研讨讲座

海口市初中语文陈青工作坊

海口市第十中学云端

各位老师，上午好！很高兴和大家交流学习，共同进步。

单元教学是近些年被关注的热点问题，随着我国中小学生发展核

心素养的落地，单元教学设计更被认为是撬动课堂转型的一个支点。

我对“大单元教学设计”的理论了解，基本也是从今年才开始的。

除了阅读学习陈素梅院长在市骨群里的资料转发，还有上个月去东方

市参加我省教培院组织的项目研讨会，以及两周前参加美兰区的单元

整体教学设计的说课比赛。

下面就向大家展示这段时间的学习成果，不足之处，还请各位多

多指教。

一、什么是大单元教学设计

我们先来看下面这一大段话——

PPT：大单元教学设计就是依据学科核心素养的要求，研读教材

的内在逻辑与内容结构，按照规定的课时，将教材内容进行重新组合，

突破单篇阅读精讲细析的固定模式，设置真实情景和多个任务，形成

“学习任务群”，最终达到提高学生学科核心素养目的的教学设计。

单元教学设计的优势在于打破了个别知识点之间的壁垒，不但关

注如何让学习者掌握个别的知识点，同时也重视让学习者理解一章或

是一个单元中各个知识点之间的内部联系，这种系统教学设计的方法，

既帮助了教师整体把握章和单元的教学内容与教学形式，也更方便学

习者理清知识点之间的关系，形成体系更加完整、结构更加坚固的知

识结构。

那我的理解就是——

PPT：大单元教学设计是教学思维的一次升级：是居于语文学科

课程标准、教学目标不断发展，从双基、三维，迈向核心素养的升级。

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语文的课程标准随着社会进步的需要，也一直在更新迭代。

PPT：“双基”为基础知识、基本技能的简称，主张把基础知识

和基本技能作为普通中小学教学内容核心的课程理论，为“双基论”。

“三维目标”指课堂教学目标的三大板块。即“知识与技能”、

“过程与方法”、“情感态度、价值观”。

“语文学科核心素”养是一种以语文能力为核心的综合素养。主

要包括“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创

造”“文化传承与理解”四个方面。

PPT：新课标关注学生运用知识，持续地、正确地做事，强调知

识点从理解到应用，重视知识点之间的联结及其运用。由此，学科核

心素养的发展倒逼教学设计的变革，教学设计要从设计一个知识点或

课时转变为设计一个大单元。

二、真实情境与任务

从“双基”“三维目标”到“学科核心素养”，表明了现代教育

对教学目标认知的迭代升级。新的目标需要新的教学要素介入，并作

出一定改变，比如真实情境与任务的介入。

PPT：因为对学科核心素养的评价不局限于知识点的识记、理解、

简单应用，而应该从“在何种情境下能运用什么知识完成什么任务”

来评价学生学科核心素养的达成程度。也就是说，学生学科核心素养

的表现程度，需要通过在真实情境中运用所学的知识并能完成某种任

务来衡量，指向素养的评价必须要有恰当的情境，离开真实情境或任

务是无法很好地评价核心素养的。这样，指向学科核心素养的评价就

会倒逼教学，使得教学也需要介入真实的情境与任务，所以，大单元

教学设计还应该充分考虑“真实的情境与任务”的设置和体现。

这其实也是我们目前部编版教材的特点之一。部编本语文教材主

编温儒敏教授