论小学高年段学生音乐课堂兴趣的培养.docxVIP

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论小学高年段学生音乐课堂兴趣的培养

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摘要:随着社会的发展，人们开始越来越重视培养学生多方面的发展。在音乐课上，小学高年级学生普遍表现出喜欢音乐但不喜欢音乐课的心理。导致大多数学生厌学，或学习不足，对教材内容缺乏兴趣，无法调整学生的自主学习能力。因此，教师应根据学生的心理和学习习惯，围绕教材内容和丰富的教学资源，完善课堂教学的表现形式，鼓励学生听、唱、玩，提高学生的艺术思维，树立自信乐观的态度。

关键词：小学高年级；学生音乐；课堂兴趣

前言

经过教育心理学的研究结果表明，当人们喜欢引人注意的时候，他们的内心存在着潜在的期望，大多数儿童将期望心理表现得淋漓尽致。即使是一个低自尊和害羞的孩子也可能期望得到别人的关注。在小学音乐课堂中，学生根据自己的主观感受和鉴赏能力，结合音乐教学课程内容，通过唱、弹、听等综合实践教学活动，生动地表现出对音乐的热爱。在音乐教学活动中,高年段的四到六年级学生，大部分性格比较沉默,属于被动融入教学环境,因此,学生如何提高才能学习热情,需要教师结合教材的实际内容,对此进行一系列的改变,创造音乐课堂充满乐趣性。

一、影响小学高年级音乐课堂兴趣的原因

为了更好地了解小学高年级学生的音乐学习现状和对学生音乐学习兴趣的了解，可以通过问卷调查的方式选取该校4、5、6年级212名学生进行调查。根据问卷调查的相关有效数据，详细计算了当前高年段学生对音乐的看法。本问卷从五个方面进行调查:师生关系、教材内容、音乐类型、表演形式、年龄心理。为保证数据的真实性和可信性，本调查设计了15个单选题和5个填空题，并采用匿名方式进行填写。开放式问题使学生能够畅所欲言，尽可能地表达自己的真实想法。最后，34.7%的受访学生说他们有时喜欢，近26%的人说他们不喜欢，只有22%的人说他们完全喜欢，还有少数人不确定。问“喜欢的歌曲主要都是从哪些渠道播放”,71%的学生认为通过“手机电脑”的方式进行播放,只有7%的学生表示喜欢的歌曲从“音乐教材”，和一些通过电视广播和儿童动画找到喜欢的音乐。但是，比起这些，更加偏爱于通过手机或网络。究其原因，可能受到当前社会背景的影响，学校音乐教材的内容与学生的日常生活经验缺乏联系，导致教师教学方法比较单一、无趣。根据数据报告，60%的学生喜欢流行音乐，20%的学生喜欢中国民族音乐，以及其他不同类型的音乐。比如歌剧和古典音乐，分别占9%和11%。因为很大一部分原因，是学生在接受中国传统文化特别是传统音乐文化的同时，往往忽视了音乐文化与兴趣的结合，从而导致学生对音乐文化感到了排斥。

提高小学高年级对音乐热情的策略

小学高年级音乐教学能有效提高学生的学习积极性，这与课堂时间有限有关。因此，让学生完全依靠课堂时间来培养他们的兴趣是不现实的。对于学生来说，他们在课堂之外知道更多关于音乐的知识。因此，小学音乐教学应把兴趣培养工作从课堂拓展到课外，积极培养学生对音乐的热情达到充分的态度。兴趣小组也是拓展课堂最有效的方式。教师可以根据学生的兴趣、特点和学习能力，将学生组织成不同的兴趣小组，并引导学生利用课余时间定期开展小组教学活动，进一步发展学生的兴趣爱好。

例如，如果有学生喜欢乐器，教师可以提供丰富的教学资源，组建乐器组，重点培训学习如何为歌曲提供音乐和伴奏。当然，你也可以学习分配技巧。在课堂上，乐器组的成员可以自己学习制作乐器，并学会使用简单的材料制作不同形状和大小的乐器，如鼓、沙锤、钟弦、竹笛、笛子等。但是由于年龄小,会出现学生制作的乐器特别粗糙,但是不管怎样,创造工具的同时,一直是他们最独特的艺术思维,做一个好工具,里面包含他们的思想智慧和潜力,在某种程度上,也导致了学生培养创造性的技能同时，也能培养兴趣。一些学生适合掌握音乐的节奏,他们应该建立一个节奏组,让他们研究,找到这首歌的节奏困难问题,努力学习节奏重难点，并教其他学生,促进学生之间的合作，可以培养他们的无私奉献精神。而有的学生在发音技巧方面，学习很快，喜欢张嘴唱歌，可以成立一个声乐小组，专门练习唱歌、训练学习唱歌技巧，并定期组织声乐练习活动。此外，还可以成立一个舞蹈兴趣小组和音乐朗诵小组，让学生获取更多的选择，丰富他们的艺术领域，让每个学生都能找到自己的兴趣点，从而激发学生的兴趣，带动组织，提高整体学习能力。

开展游戏化的音乐，诱发学生学习兴趣

从人类哲学的角度看，人具有玩耍的天性精神，需要从事各种娱乐活动，还需要活跃于社会交往，提高思维能力，拓宽艺术的领域。这种游戏玩耍的精神在儿童身上表现得尤为明显。作为心理上不成熟的孩子，他们比各方面综合成熟的成年人要对各种游戏更加感兴趣。所以，游戏对于他们来说，也是一种快乐的活动形式。正因为如此，导致很多小学生在音乐学习的积极性上