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《平移》说课稿

各位领导、各位同仁：大家好！今天,我说课的内容是北师大版教科书五年

级上册第二单元《轴对称和平移》第三课时《平移》。下面,我将从以下七个方面

进行说课。

一、说教材分析

“图形的平移”是五年级上册的第二单元第三课时内容（教材第25—26

页）内容。本节课主要教学生在方格纸上把一个简单图形沿水平和竖直方向各平

移一次,平移到指定位置。这部分的教学内容是学生在三年级下册,学习了在方格

纸上把简单的图形沿水平方向或垂直方向平移,初步体会了平移的特征的基础上,

进一步探索图形的平移。通过本课的学习,有利于学生从运动的角度加深对平面

图形的认识,发展空间观念,为今后进一步探究平移知识打下基础。

鉴于以上对教材的理解和把握,结合课标要求,根据我班学生实际,特制定如

下学习目标：

目标1：通过观察、操作等活动,在方格纸上进一步认识图形的平移,并能总

结出平移运动的特点。

目标2：学生能在方格纸上将简单图形进行平移。

学习重点：能按要求画出简单的平面图形平移后的图形；会根据平移前后的

图形判断平移的方向和距离。

学习难点：如何通过数格子定点的方法画出平移后的图形。

教、学具准备：本节课的教具准备是课件。

二、说学情分析

学生在三年级下册已经初步学习了将一些简单的图形沿水平方向或垂直方

向平移,而本课要求学生动手在方格纸上画出平移后的图形,然后判断图形平移

前后的方向和距离。因此,对于我班的大部分学生来说,本节课的内容相对较为简

单,学生学习起来也比较容易。

三、说教学模式

鉴于以上学情分析及本课在数学中的地位,我确定了以教师为主导,学生为

主体的课堂教学模式。在课堂的全过程中,教师的作用是引导和点拨,所有的问题

都由学生独立、合作完成。

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四、说教学设计

根据以上对教材的分析、对学情的分析以及对教学模式设计,本节课我设计

以下几个教学环节。

环节一：导入。

我采用的是复习引入,通过复习三年级上册“平移与旋转”知识,学生对生活

中的平移现象并不陌生。为了帮助学生回忆准确的数学概念,在教学中运用多媒

体直观动感的优势,先引导学生观察物体的运动,进一步建立这种运动的具体感

性认识,并让学生回忆知识建构过程,再过渡到运用数学语言正确表达平移运动

的过程。因而引出课题后（并板书）,引导学生明确本节课学习目标。

环节二：探究新知。

第一步：多媒体出示本课情景图,使学生对原图有一个整体的感知,为学生画

出平移后的图形提供一个直观的印象。虽然学生没有画图的经验,但是能够简单

的表述出图形平移的过程,所以先让学生在已有的观察经验基础上,自己探索画

一画平移后的图形。

第二步：第一次对比淘气、笑笑不同的画图过程,发现受知识经验和思维特

点的影响,学生虽然对于点的平移比较容易把握,但是容易把一个图形平移的距

离误解为两个图形间的距离。所以这里,我的设计意图是让学生明确数一个图形

平移的格数要以某个点做基准,去数这个点平移的格数。建构主义教学观认为,

学习者的知识是在一定的情境下,借助他人的帮助,通过意义建构而获得的。为了

帮助学生顺利实现意义建构,引导学生在研究和思考中发现事物之间的内