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微课教学在小学语文教学中的应用分析

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【摘要】在当今的信息化时代，人们获取信息的方式得到了迅速的提升。从教育方面来看，互联网被广泛的应用起来，应用的方式多种多样，为学生们的学习带来了很多的方便。但并不是每种网络教学的方式都是用于我国的小学生的。本篇文章将对微课教学在小学语文教学中的应用进行分析和阐述。

【关键词】微课教学；小学语文；应用

：G626.8：A：ISSN1001-2982（2019）06-022-01

引言

美国最早开始对微课教学进行应用，在2010年我国开始适用并推广。微课教学就是在教学的过程中，教师以知识点为依据，运用计算机网络等现代化信息技术进行教学的方式。微课是现代化信息技术的产物，教师可以通过网络将文本、图形、视频、音频、动画等内容展现给学生，使学生能够更加直观的进行知识的学习。

1小学语文教学对微课应用的问题

1.1对微课的应用频率不能满足需求

微课的应用频率不能满足需求的原因包括：一、大多数的教师认为微课教学方式比较新颖，对于微课教学效果存在疑问；网络对于学生存在着优势和劣势，小学生自己使用电脑时会出现很多负面问题，因此教师对于微课的应用比较少；二，小学教师的工作量比较大，会将大部分是将花在为学生修改功课上和备课上，多媒体课下，教师还需要准备素材，所以，这就导致教师很难为学生录制微课；三、很多教师的计算机操作能力比较弱，不能很好的丰富拍摄的素材，对于一些微课软件不会使用。

1.2小学语文课中对微课的应用效果比较差

小学语文教学中微课的教学效果，是教师的主观认为，并没有得到很好的应用。微课的教学效果是教师的主观猜想，缺乏事实依据，因此，微课教学能否给小学生提供良好的教学方式，是需要教师从实际的应用过程中得出结论的，所以，目前教师考虑的问题是学生能够被微课中的视频所吸引。

1.3对于微课的应用范围比较小

我国的小学教育中，还没有实行课下的微课教学方式，这就是利用一些视频的方式，能够使学生在课堂上积极主动的投身于视频教学中。虽然微课能带来生动的效果，可以在课堂上达到一定成效，但是，该形式的应用范围不止如此，例如引导学生在课下自主学习等还没有得到实现。

1.4缺乏科学的设计

从国内微课教学现状中可以发现，教师在制作微课时，所采取的是“知识转化”，即将知识点以生动的视频形式展现出来，其与课本仅在于动态和静态的差别，虽然不可否认能够达成课堂效果，不过，却与微课的真实功能相差甚远。而这样的方式也无异于过度迎合学生喜好，会对学生的发展产生负面影响。

2微课的优势

2.1提高学生学习积极性

微课教学注重学生的主体地位，教学策略丰富多样，能够为学生创设出充满趣味的情境，促使学生在自主宽松的氛围中学习，从而提高学习兴趣和积极性。相比于传统课堂教学模式，学生化被动为主动，有利于更快、更牢地接受知识，将学习语文视为一种乐趣和享受。

2.2培养学生自学能力

在微课教学中，教师的身份是学习的引导者，主要是为学生进行指导，并解答提出的疑问和难题。教学期间，学生的自主活动，教师的教学控制，两者是处于相对平衡的状态。在这种背景下，学生的自主性更大，主动权更多，有利于学生自学能力的培养，继而提高独立解决问题的能力。

2.3解决重点难点问题

从微课的涵义可知，主要是突出知识点中的重点、难点，因此教学内容更加精简。举例来说，小学语文中识字是一个重点教学任务，在微课教学模式下，可在明确的活动主题下，通过动手动脑最终完成识字教学，对抽象的汉字进行生动形象地转化，有利于加深学生印象。

2.4丰富课外知识

受限于教材内容的局限性，要想在小学语文教学中实现课堂内外的延伸，开阔学生的眼界，丰富课外知识内容，微课教学是有效的途径。以视频课件为例，在画面、声音的配合下，能够充分调动学生的视觉和听觉感官，吸引W生的注意力，促使学生接受新鲜的知识。

3微课在小学语文教学中的应用策略

3.1充分利用情境教学优势

小学生对未知事物有着强烈的欲望，此时采用情境教学的方式，可以激发学生的热情，并作出良好的引导。所以，教师在制作微课时，要注意以下几点：一是现实化，客观地展现现实背景；二是元素多样化，以浓厚的色彩搭配，配合生动的动态效果，自然可以有效地吸引学生；三是知识的由浅入深，教学应该循序渐进，小学教学更应该避免知识过于复杂，以免使学生丧失兴趣。在进行语文课文中故事的讲解时，为了让学生深刻地体会到内容深意，同时考虑到电脑绘制“人物”的技术性较高，教师可以采取情境的塑造，将课文中的人和物进行塑造，尽可能将课文描述的原景呈现出来，使学生身临其境，体会创作的艰辛。

3.2合理地利用想象

小学生往往无法深刻认识到学习的重要性，其一切行为皆来自于兴趣，所以，小学教学应当注重兴趣的激发。教师在制作上，应当充分考虑学生兴趣的由来。而在小学生心理研究上发现，其所拥