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少宝贵的经历，立即行动起来写一份小结吧。你所见过的小结应该是

什么样的？以下是店铺为大家收集的劳动教育的小结（精选5篇），

欢迎大家分享。

劳动教育的小结1

校外劳动课的第一特性就是实践性强，没有实践或实践得不够，

都不能体现劳动课的最大特点。因此我校劳动教育过程中，根据小学

生的年龄、心理特点，组织好劳动实践活动。

一、组织学生进行劳动项目竞赛，激发学生劳动兴趣。

培养积极的劳动情感小学生最初参加劳动实践时，劳动兴趣带有

暂时性，易受意外的偶然因素的影响。他们比较感兴趣的是整个劳动

活动，并不是劳动的具体内容。因此我们在组织学生进行劳动实践时，

都具有集体活动。

二、让学生在实践中发展

皮亚杰指出儿童只有自发地、具体地参与各种实际活动，大胆形

成自己的假设，并努力去证实才能获得真实的知识，才能发展思维。

劳动课是以一门实践性、综合性很强的学科。只有让学生积极的投入

实践劳动，才能将知识转化为能力，才能更好的培养学生的创新意识。

劳动课是一门思想性、实践性很强的课程。劳动技能的掌握、自理能

力的提高、劳动习惯的养成都是在劳动实践中实现的。劳动课的实践

操作既可以通过课堂教学进行，也可以组织学生开展丰富的课外活动，

如：带领学生参观，组织学生课外实践，也可以开设兴趣小组等。

（1）在实践操作中丰富想象力。

想象是我们的大脑对已存储的表象进行加工改造形成新形象。亚

力士多德指出想象力是发现发明等一切创造性活动的源泉。要创新

就必须会想象，因此，在劳动课实践操作过程中充分利用学生已有生

活经验和对劳动课动手操作过程的兴趣，来调动学生思考问题的积极

性，拓宽学生的思路，让学生张开想象的翅膀，展开丰富的想象，是

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折出的东西非常多，有的连老师都没想到，这时，我就适时表扬那些

学生，对其作品给予鼓励和肯定，这样就能激发学生的创作兴趣。只

有勇于想象，勤于想象，善于想象，才能迸发出创新的火花。

（2）在实践操作中发展发散思维。

发散性思维就是在对问题的解答或者对于解决问题的方法不只限

于只找到一种，或者多种多样的演绎和推导。在教学中设计开放性的

问题，引导学生打破原有的思维定势，通过尝试和探索，对原有的制

作方法进行改革和创新，是发展学生发散思维的有效途径。课堂上的

实践操作是整个课堂教学非常重要重要，在整个课堂教学占较大的比

例，在这一过程中要不断积累学生点点滴滴具有创新意识的闪光点。

（3）在实践操作中强化合作意识。

在劳动实践操作中，以小组活动为基本形式，建立合理的竞争机

制，激励全体学生之间互相合作。小组之间开展竞争，使每一名学生

的个性得以发展，特长得以锻炼，素质得以提高，最终走向成功。追

求学生人人进步为最终目标，以合作学习小组为运行载体，以全员激

动为操作手段，以小组团体成绩评价为导向，激发竞争活力，强化合

作意识。在劳动教学中，激励学生在动手做的过程中，强调学生个体

心理品质的训练、健康心理素质的养成、互助协作的团队精神的形成，

使学生不以自我为中心，而从集体的利益出发，让他们明白成功的作

品属于自己，也属于集体。

（4）在实践操作中体验成功的快乐

苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需

要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童的精神

世界里这种需要特别强烈。”每个学生总是希望自己成功，总是能得