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以会计学为例建设财经类实验课程体系

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王芳芳

【摘要】财经类院校应用型转型趋势日益明显，针对财经类院校应用型转型中的实验课程的建设问题，本文以《基础会计》课程为例，从六大方面来考虑如何建设财经类院校应用型改革中的实验课程——《会计学实验课程》，《基础会计》作为一个基础理论课程，对它的实验课程的建设进行讨论具有非常大的实践意义。

【关键词】应用型转型实验课程课程设计

一、应用型大学转型的相关政策支持

2014年2月26日国务院召开了常务会议，讨论加快发展现代职业教育等议题，这意味着我国高等学校将由学术型为主的发展模式向研究型和应用技术型两大类型并行发展模式转型，职业教育从中职、高职、本科到研究生的上升通道将被打通，高等院校向应用技术型高校转型发展的趋势更加明显。在国家政策影响下，财经类院校应响应政策，大力推进财经类院校向应用型转型。

二、财经类院校应用型转型的迫切性

应用型转型，顾名思义，高校培养的学生就业后能够直接进入到工作岗位，无需二次培训就可以把所学理论知识转化为专业技能。财经类院校应用型转型的迫切性主要可以从以下几点体现出来。

首先，企业财务信息的敏感性。财经类院校要想实现学生直接进入工作岗位，无需二次培训，就需要通过实习，但是在实习中尤其是财务类岗位，一般接触到的信息会比较敏感，因此在实习过程中实习单位并不能完全提供岗位有关的信息，学生在进行实习中也就不能接触到真实业务，对于实习的效果大打折扣。财经类院校通过应用型转型，培养应用型人才，是解决财务类实习的必要途径。

其次，企业的入职培训成本。很多企业为了使新入职人员尽快适应岗位，大都会有入职培训，但是作为企业不仅要考虑培训成本，时间成本，还要考虑培训之后员工跳槽导致再次招聘和培训的成本，鉴于种种原因，企业越来越偏向招收有工作经验的人员，而作为财经类院校刚毕业的学子，没有工作经验，因此，此为财经类院校应用型转型的必然。

最后，教育改革措施还不配套。教学计划的制定和企业对人才的需求标准存在这很大差距，按照学校的教学计划培养的人才只能是大众化的需求，远远不能满足企业的需要。同时，财经类学校的教师很多缺乏实务工作经验，没有真正在企业进行业务活动的操作，因此讲授的理论知识很难与实践相结合，造成书本与实际脱节，教与学的、学与用的错位，很难培养出应用型人才，因此财经类院校应用型转型可以为优化教师质量，培养人才出自己的一份力。

三、目前财经类院校应用型转型所采用的方法

（一）校企合作

目前，各地涌现的各类大中专院校，特别是民办职业教育院校，通过对我国传统教育的反思，对新教育模式的不断摸索，逐步形成不同于传统教育的教育模式。校企合作模式，就是职业教育中探索出来的一条新道路。不论是订单式校企合作还是顶岗实习模式，都存在学校主动，企业被动的问题，在双方不能实现共赢的情况下，校企合作就不能长久。

（二）购买实验软件，开设实验课程

通过对现有财务类实验软件的分析研究，以及学校开设实验课程的角度来看，存在以下几个问题。

一是每个财经类院校有不同的办学思路和发展规划，现有实验软件的设计并没有考虑学校自身对于开设实验课程的要求，比如本科、专科类学生的实验课时、实验人数的要求。引入实验软件时，由于是现成产品，不能根据学校实验课程的课时进行实验软件的定制，缺乏灵活性，全部照搬企业的产品，不具有针对性，教学效果可能会不理想。

二是对实验软件的适用性判断，真正有话语权的是一线教师，实验课程的开设和教学过程中应当有一线教师的参与，这样的实验软件才真正能够为教师所用，为学生所用。

要想从根本上解决财经类院校应用型转型的问题，并不是单从增加实习岗位，加强校企合作简单就能实现的。从老师教，到学生学，再到学以致用，这个正常的知识传递流程中最根源的问题是老师教，那么，我认为目前最根本的问题是对学校课程的设计要进行改革，。从学校出发，考虑学校开设的课程是否合适或者恰当，为何教与用之间存在如此大的缺口。不能够学以致用不是学生掌握知识不够扎实，这正是我们在应用型改革中财经类院系需要考虑的问题。

而面对财经类院校的诸多课程，与应用型相关性最强的就是实验课程，那么实验课程的建设就是本文要重点讨论的问题。而实验软件只是辅助我们完成实验课程的工具，不能本末倒置。

四、对于经管类实验课程建设的几点思考

财经类院校课堂教学的理论课程是基础，学生通过学习理论课程，对学科形成系统性的认识，但是，实验课程却是走向工作岗位的桥梁，实验内容应在最大程度上与企业工作过程一致，实验内容与企业的实务流程、管理和服务相结合，增强学生的实际操作能力，提高学生的职业能力和就业率，真正实现学生与岗位的无缝连接。在财经类院校的应用型转型中，要想走在改革的前段，就要将这座桥梁搭建成功，从实验课程的改革入手，通过对实验课程的建设来实现教学用三