从课堂激励策略角度谈初中英语有效教学.docx

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从课堂激励策略角度谈初中英语有效教学

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胡亚佼

摘要：激励策略主要是通过鼓励、激励、勉励等，将学生内在的学习动力激发出来，促进学生更加主动地参与课堂学习，这是有利于提高学生综合素质的教学方法。从当前初中生学习的情况来看，很多学生学习成绩不理想，主要是学习态度较为消极。当前教师在教学中要针对学生的消极态度，采取积极的激励措施，从目标激励、竞争激励以及评价激励等多角度优化教学方式，构建有效课堂。基于此，对从课堂激励策略角度谈初中英语有效教学进行研究，仅供参考。

关键词：激励策略;初中英语;有效教学;策略

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引言

初中是学生学习英语的过渡阶段，教师要特别注重新颖的教学方法，加深学生对英语的了解，针对不同基础的学生进行不同的指导，为将来学生学习英语打好基础。

一、营造愉快的激励氛围

教师在教学中要选择合适的场景对学生进行激励，因为并不是任何情况下都可以对学生进行激励。很多学生表示应用学科的学习让人头疼，因为深受母语的影响，学生认为学习英语的难度较大，因此对该学科的学习兴趣不浓。教师在教学中要主动对学生进行心理疏导，让学生知道英语学科其实并不难学，只要努力并付出行动就能学好该学科。与此同时，教师还要主动给学生营造浓厚的学习氛围，提高教学质量，否则学生在昏昏欲睡的课堂上不会有很高的学习主动性。自从新课程改革实施之后，教师面临的责任更大，必须转变落后的教育理念，适应新课程改革的需要。比如教师在每次英语测试后都要给学生讲解英语试卷，很多学生在课堂上也会认真听课，但是有部分学生扰乱课堂秩序或做一些与学习无关的事情，这时教师要维护好课堂秩序，否则学生很难掌握英语学科的知识。教师可采取的措施有：营造激励的课堂氛围后，提问课堂上没有听课的学生，告知他们学习英语对其日后发展的重要性，给其分析英语在当前社会中的地位;告知学生学不好英语不是因为英语难学，而是自身的努力程度不够，或者学习方法不对;一视同仁地对待学生，不可区别对待，主动辅导学困生，使其感受到教师无微不至的关爱。

二、定位教师作用，加强初中英语教学引导

在传统的教学模式中，教师大部分时间都掌握了课堂的主动权和话语权，学生则是听从教师的安排进行学习，但在实际的生活中学生学习的方法是有差异性的。因此，在学习英语的过程中，教师要充当一个引导者，帮助学生找到适合自己的学习方法，还应加强学生之间的沟通与交流，给学生留下独立思考的空间，增强自我独立思考的能力。提问教学方法在促进教师指导作用方面有着很高的应用价值，问题本身就有着启发和引导作用，可以开启学生的思维，促进学生思维品质的提升。教师可以通过设计高质量问题的方式来把握教学方向，扩大学生思维深度和广度，体现出教师的指导作用，让学生成为思考和解答问题的主人。问题串设计可以把一系列相关和递进性的问题联系起来，为师生作用的协调创造良好条件。我们在初中英语课堂授课过程中，应当凸显出学生作为课堂主体的重要地位，把过去教师一言堂的情况转变为学生主动学、教师引导的模式，对于学生的学习引导可以有提问方法、任务方法、活动方法等。在提问方法中，可以有单独提问和多个问题提问的区别，单独的问题可以恰到好处地吸引学生课堂注意力，但是多个问题的提问可以形成问题串并让学生按照步骤循序渐进。通过问题串，能够让学生的词汇学习范围得到拓展，也可以增加学生的学习兴趣，让学生展示自己，增进师生互动。在这样的课堂当中，教师的定位就是学生的指导者以及合作者，能够重塑师生关系，让学生获得成就感。

三、选择赏识激励教学法，保护学生

赏识教育方法是比较重要的一类教学方法，它以优化学生的心理素质、精神状态为基础，通过突出学生的闪光点去激励学生、突出学生，帮助学生树立自信心，使其顺利内化英语知识，以便逐步优化学生的學习状态，既要发展学生的非智力因素，也要逐步提升学生的智力水平，从而切实保护学生的身心健康。为此，教师便要科学落实赏识教育法，有效激励学生，让学生始终以主体身份学习英语知识。当然，在落实赏识教学法时，教师要客观分析学生的闪光点，不可脱离现实，以免让学生产生骄傲心理，反而对学生的心理健康产生负面影响，导致学生无法顺利实现健康成长。因此，教师要充分展现自己的教育机智，用欣赏的眼光去看待学生，通过学生的外在行为表现去分析学生的学习能力、语言能力、思维品质等个人优势，以具体、明确的赏识方法去激励学生，保护学生的自尊心与自信心，以便切实保护学生的心理健康，优化学生的精神状态。在英语教学过程中，老师非常关注学生的精神状态，也很在乎学生的个人特长优势，所以会经常实施赏识教学法，旨在帮助学生树立自信心。

结束语

综上所述，有效的课堂激励能起到提高课堂教学效率的作用。在当前社会背景下，英语占据较高的地位，由此可见英语的重要性。广大初中英语教育工作者在教学中要思考如何通过有效的课堂激