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数学教学与非智力因素的培养

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教育实践表明，智力再好，没有良好的非智力因素保证也难于成才。而在以往的常规教学中，这些非智力因素，如情感、意志等又往往被多数教师所忽略，只重视智力因素的培养。因而培养学生非智力素质，并把它渗透到正常的教学要求当中，是素质教育不容忽视的重要方面。下面谈谈在数学教学中，对学生非智力因素的培养。

一、用预习培养坚持精神，使其形成良好的意志

意志是自觉地确立的目的，根据目的支配、调节行动，克服困难，最终实现目的的心理过程。它包括自觉性、果断性、坚韧性、自制力等方面，而坚持精神是它典型的特征之一。

现在大多数学生，注意力不足，学习缺乏坚持精神，三分钟热情，虽有上进心，却无信心、无恒心。为此，要求学生预习，并规定每天20分钟，看不进却也要看，第二天上课检查。教师此时要明确说明此种做法的重要性，要求每位同学必须做到有耐心、坚持、再坚持，此时教师可写出阅读提纲，以便减少学生阅读的盲目性，降低梯度，提高效率，培养阅读兴趣，并逐步形成习惯。

二、以解题培养学生的耐心和坚忍不拔的精神

解题是学习数学必不可少的过程，是培养数学思维的重要途径，也是教师有计划地培养学生恒心和毅力的重要手段。解题分两大类：一是解分析题。以训练思维为主，此类题难度较大。要求同学解不出来时，至少也要思考20分钟，以便培养学生的耐力和坚持精神，从而克服一打眼就认为不会做，便不再思考的坏毛病。开始阶段，教师应精选习题，不要过简，也不要过难，要适合大多数学生的程度。第二类是解计算题，运算能力的培养，也是中学数学的一大目标。目前，许多学生解题思维正确，但运算不过关，得不出正确答案，这种现象，在学生中既普遍存在，又很难解决，且这种错误，对学生来说是无意识、不自觉的，许多同学自己也不知如何改正，也觉得无能为力。经教学研究，出现上述现象的原因：其一是，多年养成的马虎习惯；其二是，有了思路，不自觉运算速度就快了起来，且心情急躁，恨不得一下子就做完；其三是，教师单方面对学生要求过高，平时训练时，教师把题量加大，使多数学生为力求答完卷，加快运算速度，时间一长形成草率的习惯。针对这种情况，可采用如下做法：第一，要求做题写出详细演算步骤，放慢速度，延长考时，减少题量，充分答卷。这些做法，要长期坚持，使学生在不觉中形成良好的习惯。

三、用名人治学事迹感染学生，培养学生的自信心和不怕困难的勇气

学生良好的非智力因素的形成受多方面因素的影响，可以说是家庭、社会、教育三位一体的结果，是良好的心理素质的重要体现。处于学生阶段的青少年，还不太懂求学之道，或想得过于简单，一遇到困难就畏惧不前；或想得过难，从心理上失去学好的信心，结果一事无成。如果教师能注重讲述名人勤奋治学的故事感染他们，使他们真正认识到原来求学是要经过克服一道道难关才能有所成就的，再学习起来，就会好得多。做到失败不沮丧，成功不过喜，真正体会一分辛苦一分成绩的确切含义，且这种教育仍要经常坚持。

四、培养严谨的求实作风和一丝不苟的求学精神

处于成长期的青少年性格尚未完全形志，可塑性很大。他们的特点是三分钟热情，不易持久，易于动摇，这就要求教师一定要严格要求，如今天留的作业必须今天完成；对于解题要求有步骤，不能投机取巧；求学必须诚实，自信不自傲，绝不能拖拖拉拉。

五、用信任、激励培养学生自信心

常言道：好学不如乐学。要求学生做，不如学生自己要求做。这一点，教师引导是很关键的。教师在教学中经常运用“你行”、“你能行”等语言，会给学生很大的鼓励，让学生把学习上的苦当成一种甜，自觉克服困难。自我提高，一次次的成功，才会有一次次自信，坚强意志才会一点点地形成。特别是对后进生的教育，更应该如此。

总之，坚强的意志，对事业的成功起着非常重要的推动作用。它能使学生受益终生。有了它，才会无往而不胜。因此，在教学中注重学生智力因素的培养，已是每位教师义不容辞的责任。

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-全文完-