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《浅谈小学科学教学的有效性研究》

摘要。在新课程改革的背景下，为了让小学生更好的顺应社会发展，科学教育已经成为素质教育的重要组成部分。小学科学是以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程，因此，教师应该采用有效的教学方法开展科学教程，促使小学生培养创造能力以及自主探究能力。本文结合笔者的教学经验，根据小学生的主要性格特点，兴趣爱好展开实质性的教学，从而探讨了小学科学教学的有效性研究。

关键词：兴趣；小组合作；规范操作

在传统教学中，教师对科学课程的关注度不够，一般采用“填鸭式”或“一言堂”的教学方法实施教学，极大限制了学生的探究能力以及自主学习能力。不仅如此，小学生注意力不集中，好奇心强等因素，很难提高学生的科学知识水平。因此，新课改下的科学课程是以培养科学素养为宗旨，激发学生们对科学的兴趣以及求知欲，从而引导学生学习科学文化知识，为终身学习和全面发展奠定良好基础。

一、以游戏导入，激发学生学习兴趣

小学阶段的学生正处于好奇心和探索性极强的阶段，很难要求学生安安静静地在教室里听讲。因此，当代科学教师应从学生的实际心里出发，了解学生的性格特点展开相应教学。小学阶段的学生对玩游戏比较感兴趣，那么科学教师针对这一特性展开科学教学，让学生切实地参与到课堂活动当中，激发学生学习科学的兴趣，给学生营造一个在“玩中学”，在“学中玩”的良好氛围。例如在四年级《声音的产生》教学活动中，教学重点是让学生通过观察比较的方式，了解声音是怎样产生的。教师安排全班同学做一个才艺展示的游戏，如果同学有特殊的才艺可以把学校里的音乐器材借来用用，给大家展现不一样的才艺，课堂气氛瞬间活跃了起来。此时课堂里传出学生们唱歌声；有学生敲打架子鼓的声音；还有学生弹奏吉他的声音，学生们陶醉在欢快的音乐当中。随后，教师向学生提出问题：“学生们知道声音是怎么产生的呢。”学生认真思考，其中一位同学回答：“一个东西碰到另一个东西，就会发出声音。”教师再表扬这名

同学：

“非常棒，观察得非常仔细。那我们刚才唱的歌非常好听，这个声音是没有和别的物体相碰撞的，这有怎么解释呢。”学生们都在认真思索着，激起了学生们的学习兴趣，积极地与同学讨论。最后，教师告诉学生们：“摸着自己的声带说话试一试，那是什么感觉。我们利用鼓棒敲打架子鼓的时候，手指弹奏琴弦的时候都会发出声音，这些案例有什么共同特征呢。”。w生们经过讨论得出结论声音是由物体振动产生的。教师利用小学生玩游戏的特性进行导入，激发学生学习的兴趣。不仅如此，教师还通过给学生提出的问题，勾起了学生的好奇心，促使学生产生对科学知识的浓厚兴趣，从而提高科学教学质量奠定了基础。

二、倡导小组合作，培养集体意识

当代家庭大多都是独生子女，导致学生性格比较独立、自私，不考虑其他人的感受。心理学家林格伦曾说：“学习是学生与教师以及学生与学生的共同活动。”然而小组合作学习的教学模式不仅充分发挥了师生之间、生生之间的相互交流合作的功能，还能培养学生的合作意识以及集体荣誉感。比如在《我们周围的土壤》教学中，教学重点是让学生们观察了解土壤里有什么。教师安排四人一组进行观察，要求小组的成员协商安排其各自的职责。通过小组协商，探讨出一个合理方案，进行操作并记录相应结果。其中一个小组安排第一名同学挖取土壤，放入在收集器里，第二名同学在一旁仔细观察操作的全过程，以免有误差产生，第三名同学记录实验过程中的数据以及实验结果，最后一名同学与其他小组成员进行讨论实验结果的不同之处。四名同学各司其职，在操作中虽然产生过分歧，经过交流与分析，小组成员达成一致。随后，各个小组经过讨论，争先恐后的证明自己的实验操作是最棒的，潜移默化地培养了学生的集体荣誉感。最后，有的小组证明土壤里水，有的证明土壤里有蚂蚁，还有的小组证明土壤里空气，同学们讨论得非常激烈。学生们在科学教学活动中，积极配合着教师的教学工作，培养了学生对科学的求知欲以及集体意识，保障了科学教学质量。

三、追求规范性操作，养成精细习惯

在科学实验过程中，由于小学生好奇心的驱使下对实验器材产生浓厚兴趣，将教师的实验目的以及实验步骤抛到九霄云外，不仅影响学习效果，还耽误了学生的实验进程。有的学生虽然听清了教师的实验步骤，但是具体操作过程没有按照科学规范的进行操作，非常随意，甚至影响了实验结果。例如在教授三年级《把液体倒进水里》的教学活动中，教学难点是让学生科学操作，了解食用油和蜂蜜倒入水中的具体现象。此时，教师分别拿出盛有食用油、蜂蜜、清水的三个试管以及两个烧杯。安排学生根据教师的实验步骤，一步步操作。首先把试管里的水倒入两个烧杯中，之后把盛有食用油和蜂蜜的试管分别倒入这两个烧杯中。随后，学生们发现食用油倒入水中，会出现食用油附在水面的现象，把蜂蜜倒入水中，会出现蜂蜜在水中慢慢下沉的想象。然而其中一名学生由于没有仔细听讲教