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行动导向在中职计算机教学中的应用

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徐占宇

摘要：中职院校是我国技术型基础人才的重要培养基地，并起着培育优秀人才与教育优秀拼搏的精神的殿堂。随着我国逐渐步入了5G时代，国家对于网络信息人才的需求日益增大，如果在信息化发展中使得国家立于不败之地，那边需要中职院校源源不断地为国家提供优秀的计算机人才。本文以中职计算机教学为主要研究目标，通过运用行动导向教学方法，促进中职计算机教学走上科学发展的道路。

关键词：行动导向教学;中职计算机;应用

中职计算机学科具有很强的基础专业知识，如果学生没有非常系统地学习或进行高强度操作，相信很多学生无法游侠掌握计算机学科的核心技术，而中职计算机教学便是引导与培养学生掌握计算机核心技术，从而将技术更科学地运用到实践之中，从而逐渐推动我国信息化发展。而行动导向教学模式便是看准传统中职计算机教学弊端，发挥自我优势提升中职计算机教学水平的有力武器。

一、关于中职计算机行动导向教学法的概念及特点

1.行动导向教学法的概念

行动导向教学也可叫为行为或实践导向教学模式，其主要来源于德国单词Handlungsorientierung，主要是通过相应活动完成特定的某种活动与职业需求，并通过完成结果来进行有效评价的教学活动。而中职计算机课程融入行动导向教学法，便是在计算机课程教学基础之上，为学生与教师提供一个师生互动的課堂氛围，并创设相应互动情境，从而让学生体会到实际的社会职位需求与工作，从而将所学运用到实践之中。

2.行动导向教学法的特点

行动导向教学法具有极大特点或优势：

第一，行动导向教学模式主体并非教师的教学过程，而是学生的学习过程，坚持以学生为中心，力求追求学生在课堂教学中的主体地位，并通过教学方法激发学生学习主观能动性;

第二，行动导向教学实施的成果体现在学生在学习过程中行为的转变，而学生行为转变的模式应是从内而外，通过积累所学知识基础，从而强化学生自身计算机核心技术水平，并将所学掌握应用;

第三，行动导向教学模式坚持知行并进的准则。在中职计算机教学过程中运用行动导向教学模式将引导学生从职业发展角度思考，将学习行为转变为学习导向，改变学生被动学习行为，从而利用师生互动与互动情境创设方法，推动学生进行计算机理论学习，并逐渐靠近职位发展需求，实现所学所用一致性。

二、行动导向教学模式在中职计算机教学中的渗透方法

1.借用行动导向，培养中职学生创新精神

中职计算机教学之中融入行动导向教学理念，不仅仅是体现出中职计算机课程实践性的特点，而是更看重了学生创新精神的培养。在行动导向教学模式渗透过程中，应引导学生以行为到具体导向标准，从而教师将教学内容与教学计划转变为以学生主体地位及中心，了解学生所想与学生个性特点，从而在分析研究基础上对教学计划进行改变与设计，通过科学化教学设计，使得学生在课堂之中能够实现主体展现。而已行动导向为基础的教学活动，可促进学生与学生之间形成以行动为导向的合作学习模式，通过对教师提出的疑问与任务进行合作探索，并积极拓宽所学知识面，并积累掌握所学计算机相关基础知识，从而运用掌握所学知识进行科学创新，提升中职学生对计算机核心技术与核心知识的追求与理解。

2.按照循序渐进，提高学生的学习能力

在中职计算机课程教学中教师引入行动导向教学模式时，许多教师往往急以求成，想要实现立竿见影的效果，这点误区千千万万不要踏入，不然必将造成拔苗助长。想要真正实现行动导向教学方法的实施目标，那边需要教师按照循序渐进教学理念，通过将学习内容与学习任务细化给学生，让学生在不断适应过程中逐渐提升自我学习能力。

例如，C语言计算机教学课程是目前计算机教学的重要内容，而由于C语言教学内容较为复杂，许多学生可能无法一时间掌握所有教学内容，而这时运用行动导向教学法，并结合循序渐进教学理念，让教师根据学生情况进行分步教学：

第一，按照课程大纲进行课程内容详细讲解，并让学生通过大纲讲解理解到全堂课程理念内容;

第二，制定分步操作实验计划与内容，对每步操作实验进行点评;

第三，根据学生实际操作情况与理解能力，进行课后练习任务布置;

第四，对课后练习任务的完成度进行教师与学生互评，通过互评让学生发现自我存在问题，并根据问题可自行寻找补充与提升办法。

通过这种循序渐进教学理念的实施，让行动导向教学方法可在中职计算机教学活动中中真正实现既定目标，并提升学生自我学习与自我发掘能力。

3.强化课程实践内容，扩展计算机教学平台

中职计算机课程呈现实践性强的特点，如何满足计算机课程这一特点，便需要行动导向教学法要适当拓宽教学平台，逐渐增加计算机实践教学内容，并优化课外实践操作活动。

第一，中职计算机教师应时刻提醒学生在生活中要多运用所学知识，并逐渐将生活因素带入到学习活动之中，通过日常生活实践平台的拓宽，强化学生对计算机基础