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优化分组学习对初中体育教学效果的分析研究

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艾思文李庆晓王之宸

本文主要研究在初中体育教学中对分组学习进行进一步优化，达到优化分组学习的目的。通过在初中体育课中采用优化分组学习模式，制定优化分组学习实践策略，进而激发学生体育学习兴趣，培养学生合作学习、自主探究学习的能力，最终使所有同学达到均衡发展。最后对学习效果进行分析，然后不断进行改进，希望达到改善目前学习状况、提升体育教学质量的目的。

1优化分组学习概述

1.1优化分组学习概念

优化分组学习是在教学中学生学习的一种模式。具体是指在教學中教师依据学生的身体状况、心理特点、运动技能水平以及身体素质水平等方面综合考虑，在学生学习时进行科学合理分组，达到优化分组目的，进而提高学生学习质量。

1.2优化分组学习的原则

（1）遵循学生主体性原则。学生是一节课的主体，教师要对学生进行积极引导，课堂中充分体现学生的主体地位，在进行优化分组学习时要充分考虑学生的接受能力以及学生身心特点，根据学生的实际情况进行分组，合理安排学生学习内容。（2）要遵循改善课堂氛围。在课堂中学生学习氛围至关重要，好的课堂氛围能积极引导学生，激发学生学习兴趣。在学生学习过程中采用优化分组学习模式，若不能积极引导学生，改善学生学习兴趣，那么优化分组学习将毫无意义，所以进行优化分组学习时一定要遵循改善课堂氛围原则。（3）要遵循可行性原则。在教学中采用优化分组学习模式，一定要具有可行性，具有可操作性。划分的学习小组、安排的学习任务时都应考虑学生的实际情况而制定，这样就学生易操作、可以完成学习任务，进而取得有效的学习效果。

2优化分组学习在初中体育教学中的实践策略

2.1科学的划分学习小组

科学划分小组具有重要的意义。有良好组织结构的分组学习效果将远胜于单个个体或任意分组的效果。（1）自由组合分组。可让学生根据自己的喜好自愿进行组合，相同喜好、相同兴趣的学生在一起学习，才能达成共识。这样虽然可提高学生体育学习兴趣，但是学生之间学习水平肯定会不一致，这就要求教师对小组人员进行科学管理，也要制定不同程度的评价标准，这样学生才能共同进步。（2）将相同技术水平的学生划分为一组。在整个初中体育教学中主要以篮球、排球、足球项目教学为主，学生各项运动技术水平不一致，教师应深入了解学生，可采用各项基础技术测试，将相同水平的学生进行划分为一组，让他们一起共同学习，可使学生学习效果更为突出。（3）以优带差进行分组。在教授运动技术时，可将优秀学生及相对较差学生分别挑出来，在学生进行分组学习时让较为优异的学生和学习较为困难的学生为一组，以优生带领差生达到共同提高的效果。

2.2明确任务及角色分工

优化分组是前提，在优化分组学习过程中应注重给各小组明确学习任务，还要及时进行角色分工。在进行任务分工时，要对分工情况以及各组任务具体完成情况进行详细记录，教师要及时给各组提供分工表参考模板，把具体任务给每一位学生，这样就是为了避免有些学生投机取巧，应付完成任务。在进行角色分工时，应给各小组安排小组长进行负责，组长位置十分重要，要全面负责本组学习。不仅要及时与老师联系，还要在本组学生学习过程中进行督察和检查，替老师进行组内管理。同样小组长必须认识到自身担负的责任，不仅要带领本组学生进行学习，还要制定相应小组规则。在长期学习过程中，组长和学生均可依据课堂实际情况进行更换，以确保所有同学都有展示自己的机会。通过角色划分与小组长的设立，可有效培养学生的责任感与使命感，可极大的提高学生自信心。

2.3小组展示及成果分享

在学生进行优化分组学习阶段，不仅要对学生的学习效果进行评价，也要给学生展示自己、分享自己学习成果的机会。尤其是在体育教学过程，更需要给学生展示自己的舞台。通过小组间的互相展示与交流，学生可以形成对比，互相发现别组的优点及不足，取长补短才能取得更佳的学习效果。成果分享可采用以下两种方式：（1）在成果分享时，学生可以小组内进行分享，也可以小组与小组之间进行分享，互相评价其优点、不足以及提出自相应的修改建议，也可以根据老师给的参考评价表进行打分评价。（2）当小组之间出现有争议的问题时，可采用小组汇报，集体讨论研究，这样不仅能探索出最佳结果，还可以提高学生互相合作及独立分析的能力。因此教师在体育教学中一定要给学生提供分享成果的机会，并且根据学生学习实际情况采用恰当分享方式，这样才能有效提高本节课的教学质量。

2.4采用多样的评价方式

一节体育课教学效果如何，就要通过有效评价来体现。评价有助于督促各小组进行学习，这也是对各小组学习的一种肯定。学生进行优化分组学习时，不能用传统的评价方式进行简单评估，它不仅要注重学习效果，更重要的是关注学生的整个学习过程，以及每一位同学在组内学习时的表现。因此在初中体育教学中，学生进