园林工程绪论教学教程.pptVIP

绪论园林工程学的概念、内容与特性园林工程的学科位置园林工程的理论与实践成就园林工程的发展前景相关参考资料教与学的方法教学安排与成绩考核绪论中国园林文化源远流长,从立意、设计，到施工、维护都积累了丰富的理论和实践经验。为建设教学专业以及专业课程内容的形成打下了良好的基础。1、园林工程学的概念、内容与特性长期以来,人们习惯于将“执技艺以成器物的行业称为“工”；把“物之准”称为“程”。“程”还含有期限和进程、过程的词义。于是“工程”可理解为工艺过程。就其学术范畴而言当属工科。但由于专业的界定其加工之物是山石、水体、植物和建筑，加工之标准是创造优美舒适的游憩环境，因此，又必须介入植物学、生物学、生态学的范畴。所以，园林工程学是研究园林构成要素建设的工程原理、工程设计、施工养护技艺的学科。是以工程为基础而运用于风景园林建设的专业课程。课程研究的中心内容是如何在综合发挥园林的生态效益、社会效益和经济效益功能作用的前提下,处理园林中的工程设施与风景园林景观之间的矛盾。以艺驶技,以技创艺。根据园林兴建的程序,本课程内容包括土方工程、给水及排水工程、水景工程、园路工程、假山工程、种植工程、园林供电工程和园林机械等共八章。这些内容与国外类似课程相比较,基本内容和章的划分是大同小异的。所不同之处,我们突出了中华民族园林传统的民族风格,以自然山水园中的山、水、路、石为重点,含假山工程。而欧美的课程则在喷水和人工水池和园林机械方面有所侧重。园林工程要求将园林艺术和建设工程融为一体。以艺驶术,一举两得。其一，工程构筑物的建设要分析其功能，掌握其工程建设的基本原理和技能,使课程具有一定的工程性和技术性；其二，园林环境越来越多的强调以植物景观为主，植物的配置、栽种、养护与管理，使得课程具有生物性和生态性；其三，园林环境是供人们观赏、休息和娱乐的，要具有美的形象和雅致的内容，使得课程具有艺术性。园林工程是一门实践性很强的课程。要变理想为现实,化平面为立体。本课程所设课程设计、模型制作、现场教学等教学环节即着眼于理论结合实践的基本训练。要把科学性、技术性和艺术性结为一体才能创造出技艺合一、功能全面、既经济而又实用、美观的好作品。2、园林工程的学科位置园林作为一门学科进行系统、全面而又有重点地探讨和研究,是在中华人民共和国成立以后,为了适应我国城市园林绿化和环境建设发展的需求，经过半个世纪的努力逐步完善、形成了一定学科体系，并有其分支和相应的课程设置。目前，园林学包括传统园林学、城市绿化和大地景观规划三个层次，以及相应的课程体系。传统园林学主要包括园林史、园林艺术、园林植物配置、园林设计、园林建筑、园林工程等；城市绿化主要研究绿化在城市建设中的作用。包括城市规划原理、街道绿化、居住区绿化、工矿区绿化、医院绿化、学校绿化、环城及涉外交通绿化等；大地景观规划主要研究大地的自然景观和人文景观在生态环境、社会经济发展和审美价值等方面的作用、保护措施和开发利用途径。包括风景名胜区规划、自然保护区规划、国家公园规划、休养胜地规划等。传统园林学是基础，园林工程是传统园林学中的一门主干课程。3、园林工程的理论与实践成就(1)教学成就我国的造园专业是1951年由北京农业大学园艺系和清华大学建筑系共同创办的,1956年院系调整时造园专业调整到北京林学院园林专业，1989年成立为现在的北京林业大学风景园林专业。课程取名为《市政工程》，由梁永基先生和陈兆玲女士根据清华大学开设的同名课程编稿执教。1956年由余树勋先生编稿主讲。迄后由本教材编著者和刘正官先生、汤影梅女士共同编写讲义,至今才编成正式的教材,有40年的历史。是一门发展中的课程,有待进一步完善。我国历代的园林哲匠和手工艺人在数千年园林兴造实践中积累了极为丰富的实践经验和理论著作。尽管其中有不少已无实物可寻,文字记载不少而非常分散,但仅从现在保存下来的名园和文字资料来看,便可见我国园林工程成就之一斑,有待我们不断发掘、整理和研究。研今必习古,无古不成今。（2）掇山成就早在2500年以前的春秋战国时期已出现了人工造山之事。《尚书》所载“为山九仞,功亏一篑”之喻,说明当时已有篑土为山的作法，只是为治水患和兴修水利、治冢等需要而不是单纯的造园。周代灵囿中的灵台、灵沼已有明确的凿低筑高的改造地形地貌的意图。秦汉的山水宫苑则发展成为大规模挖湖堆山的土方工程并形成“一池三山”之传统程式。同时在水系疏导、引天然水体为池、埋设地下管道方面、铺地和种植工程方面都有相应的发展,并有石莲喷水