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信息技术说课稿
信息技术说课稿1
一、教材分析
1.教材的地位与作用
《浙江旅游》是浙江教育出版社义务教育实验教科书《信息技术》七年级上册、第二单元第十课的内容。它以前面学过的使用浏览器浏览网页、利用搜索引擎搜索信息、等知识为基础,通过学习,使学生掌握保存网页及网页上的图片的操作方法,通过网络基本技能介绍,让学生掌握信息的浏览、搜索及保存信息的基本方法,为最终利用信息进行实际应用做好准备。
2.教学目标
根据教材的编写意图及本节课的特点,本课要达到以下3方面教学目标:
①知识与技能目标:通过本课的学习,巩固前几课学过的信息技术基础知识和技能,包括使用浏览器浏览网页、利用搜索引擎搜索信息。掌握保存网页及网页上的图片的方法,并让学生学会资料分类的方法。
②方法与过程:通过任务驱动和自主学习,倡导学生学习方式的转变,培养学生借助计算机及其他科技手段获取和处理信息的意识,逐步提高自我更新知识的能力、解决实际问题的能力和学生的综合应用能力以及探索能力。
③情感态度与价值观:通过本课的学习,培养学生了解家乡、热爱家乡、热爱祖国的高尚情操。培养学生的竞争意识、团队意识和协作能力。
3.重难点及突破
根据本课内容,我认为教学的重点是保存整个网页和保存网页上的图片。这两种操作是我们今后在网上收集资料最常用的方法.
教学的难点:保存整个网页或保存网页上的图片对学生来说都不是什么难点,而网页或图片保存的位置,是很多学生容易产生问题所在——很多学生保存好了网页或图片后,却找不到网页或图片在什么地方了。这与学生对资源管理器的了解和认识程度有密切的关系。
二、学情分析
学习本课时,学生基本掌握了信息技术基础知识和技能,包括信息的搜索,网页、图片的保存及资源的分类等,初步具备了运用信息技术解决问题的能力。但刚从小学迈入初中的学生的先备知识各有千秋,接受和掌握新知识的能力也各有不同,导致学生在完成任务所需的时间上也存在着很大的差异。例如,在布置课堂操作任务后,一些学生可能只用五分钟就完成,而另一些学生可能直到整堂课结束也无法完成教师布置的任务。同时,学生尚未从传统的学习模式中完全转变过来,习惯于教师演示学生练习的教学模式,养成了事事依赖老师的习惯。
三、教学方法与手段
信息技术的学科特点决定了在教学中必须“立足基本操作,渗透基础知识”,从一些学生喜闻乐见的信息处理任务出发,引导学生由易到难完成任务,以培养学生对信息技术的兴趣和意识,使学生具有获取、传输、处理和应用信息的能力,从而把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段。
根据教材分析和学情分析,本课以“任务驱动”教学法和自主学习法,把“自学—尝试—创新”的思想渗透在整个教学过程中,使学生在明确目标任务的前提下,充分发挥主体作用,发现方法、解决问题,最大限度地发挥学生的学习积极性。同时,在教学过程中辅之以演示法、迁移法,并借用了艺术课的“三位一体(即欣赏、技能、情感)”教学法,以期达到教学效果的最优化。
四、教学过程:
一、运用旧知,解决问题
由于信息课课时少,学生遗忘速度快,所以我在课前先引导学生进行复习。复习内容应以操作为主,让学生独立或讨论完成。
练习:到网上去查找资料。谈谈:在浙江省内有哪些有名的旅游景点?关于旅游的网站有那些?
二、创设情境,导入新课
播放西湖影片导入,提问:同学们,影片里展示的是浙江哪个风景区?在学生回答西湖时,教师接而请个别去过西湖的学生谈谈西湖的景点。(设计意图:选择学生熟悉的西湖为切入点,化繁为简,变难为易,激发学生热爱家乡的情感,激发学生学习的热情。)
三、任务驱动,自主学习
假设老师想利用这个周末的时间去旅游,又不想去的很远,就在浙江范围内,这样时间就比较宽裕,但是想不好去那个旅游点,想让同学们帮帮忙,刚才大家已经到网上找到了许多浙江省内好玩的地方,给老师一个建议。被采纳建议的学生可以得“好帮手”称号。(这样设计意图:就可以将学习任务实际生活化,竞争当参谋,有助于增强学生的竞争意识。)
然后进一步设问:学生光嘴上说老师记不下来,要求学生将找到的有关这个旅游点的网页以及有关的图片保存下来,该如何做?进而引入到网页和图片的保存等内容。(给出老师课前准备好的网页课件,上面有保存网页和网页上图片的方法,以及保存时保存的路径的选择和资料的归类存放的方法说明)(这样设计意图:将本课的教学内容和注意的事项一网页的形式列出,一可以防止学生操作的时候忘记,可以随时去参阅,二可以培养学生的自学能力,自主学习可以解决学生差异……)。
四、及时辅导,相机调控
为促使学生按时完成学习任务,要及时发现教学活动过程中的问题,要注重及时对学生的学习效果进行评价,并根据实际情
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