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立身以立学为先，立学以读书为本

北师大版小学数学教材的内在联系点

纵观小学数学教材内容的编排顺序总体呈“循序渐进、螺旋上升”

的趋势。

一、教材体现了科学性

1.全面体现了标准提出的理念和目标

2.体现了课程内容的数学实质

3.准确把握了课程内容要求

4.教材有一定的实验依据

二、教材体现了整体性

1.整体体现了课程内容的核心

2.整体考虑了知识之间的关联

3.重要的数学概念与数学思想体现了螺旋上升的原则

4.整体性体现注意了以下几点

配置习题时考虑了其与相应内容之间的协调性。

教材内容的呈现既考虑了不同年龄学生的特点，又使整套教材的

编写体例、风格协调一致。

数学文化作为教材的组成部分，渗透了在整套教材中。

三、教材内容的呈现体现了过程性

1.体现了数学知识的形成过程

2.反映了数学知识的应用过程

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立身以立学为先，立学以读书为本

四、呈现内容的素材贴近学生现实

1.生活现实

2.数学现实

3.其他学科现实

五、教材内容设计有一定的弹性

1.就同一问题情境提出了不同层次的问题或开放性问题。

2.提供了一定的阅读材料，包括史料、背景材料、知识应用等，

供学生选择阅读。

3.习题的选择和编排突出层次性，设置巩固性问题、拓展性问题、

探索性问题等；凡不要求全体学生掌握的习题，明确标出。

4.在设计综合与实践活动时，所选择的课题使所有的学生都能参

与，不同的学生可以通过解决问题的活动，获得不同的体验。

5.编入一些拓宽知识或者方法的选学内容，增加的内容注重于介

绍重要的数学概念、数学思想方法，而不片面追求内容的深度、

问题的难度、解题的技巧。

6.设计了一些课题和阅读材料，引导学生借助算盘、函数计算器、

计算机等工具，进行探索性学习活动。

六、教材编写体现了可读性

对于第一学段的学生，采用图片、游戏、卡通、表格、文字等多

种方式，直观形象、图文并茂、生动有趣地呈现素材，提高他们

的学习兴趣。

对于第二学段的学生，由于他们具备了一定的文字理解和表达能

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立身以立学为先，立学以读书为本

力，所以教材的呈现在运用学生感兴趣的图片、表格、文字等形

式的同时，逐渐增加数学语言的比重。

各册教材围绕《小学数学课程标准》安排的“数与代数”空间与图“

形”统计与概率”“实践与综合运用”四个学习领域编排教学内容，“意

在让学生通过这四部份内容的学习，发展学生的数感、符号感，

空间观念、统计观念，应用意识和推理能力等。下面我就这四部

分内容对小学数学全年段教材的内在联系进行简单分析。

一、关于数与代数的内在联系：

1、数的认识

一年级上册：1、数一数；2、1～5的认识和加减法；3、6～

10的认识和加减法；4、11～20各数的认识。

一年级下册：100以内数的认识，二年级下册：万以内数的认

识，三年级上册：分数的初步认识，三年级下册：小数的初步

认识，四年级上册：大数的认识，五年级下册