机械工程研究生有限元分析实践能力培养的教学探讨.docx

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机械工程研究生“有限元分析”实践能力培养的教学探讨

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机械工程研究生“有限元分析”实践能力培养的教学探讨

一、引言

机械工程研究生的培养，是机械工程学科人才培养的主要方面，在国内相关的科研院所、企业主要技术管理岗位，毕业研究生已经成为主力军。机械工程的硕士研究生除需要系统知识以外，更要求有一定的动手实践能力。根据文献调查，目前机械工程研究生培养主要存在两个问题[1][2][3]：理论方法和虚拟仿真水平较高，动手设计研发能力差；与工程实践严重脱节，不重视实验验证，在工作岗位上力不从心。为克服上述问题，需要在研究生培养环节重视该方面能力的锻炼，增加研究生在实践方面的研究和经历，并借助一些要求动手实践能力强的课程进行针对性的因材施教。有限元分析（FEA）是机械工程研究生的必修课，是进行机械工程领域的机械系统的仿真、结构和零件力学计算问题分析、机械系统或结构动力性能分析、振动分析以及加工过程仿真的必不可少的工具。因此提高机械工程研究生的有限元分析实践能力是提高其动手能力和解决实际问题能力的重要方面之一。

二、机械工程有限元分析工程实践能力培养的现状

从2000年以来，有不少学者和高校进行了许多非常有益的教学改革和尝试，获得了较好的成果，如清华大学[4]对有限元分析课程的内容增加了先进软件的应用与工程实践相结合的教学方法，收到了良好的效果。浙江大学专门为机械工程硕士开放有限元学位课程。刘义[5]对有限元方法的教学提出增加通用软件训练和程序编写的内容，并在教学方面进行机械有限元工程实践能力的培养。虽然国内各个高校[3][4][5][6]开始重视在机械工程领域开展有限元分析方面的实践训练和学习，但是和国外著名高校（如MIT的工程师学位教育[2][7]）相比，对该方面的实践训练和教学仍然需要加强和提高。南京航空航天大学机电学院较早开设此课程，不但有理论课程的学习，同时增设了实践环节。通过几个学期的教学，我院取得了教学改革的良好效果，在此和读者分享。

三、对机械工程有限元分析实践能力培养特点的认识和理解

机械工程有限元分析课程与其他机械设计课程相似，都具有经验性和工程性很强的特点，一个不懂机械和力学的人，也可以建立很漂亮的模型，外人几乎无法看出其破绽与问题。但是这样的模型不能解决设计中出现的问题，有许多重要的经验与方法需要在真实的结构建模中才能领悟到。

机械工程有限元分析实践能力培养特点之一是有限元模型几何形状变化差异很大，需要按具体力学要求进行处理。不同的位置形状对网格形状的要求也不同。特点之二是不同的力学行为和关注的失效形式对建模的要求也不同。比如静力学问题，要求网格很细，而动力学问题则可以粗略。特点之三是边界条件复杂繁多，最难处理。这就需要对力学问题有深入全面的理解，并简化凝练，通过数学方法来描述复杂的边界条件，学会使用不同的时域、频域以及空间场等多种方式描述边界条件。特点之四是计算仿真结果的解读和评价，需要结合实际工程问题以及不同工况结果给出解读和评价。特点之五是随着计算机硬件和软件的发展，有限元分析方法也在软件方面出现了既适合多样性问题的大型通用分析软件（如NASTRAN，ANSYS），又有专用的针对某一类问题的软件（如汽车碰撞仿真的专用软件LSDYNA3D），研究生需要了解所研究的对象并能选用合适的软件。

四、提高研究生有限元分析实践应用能力的教学实践尝试

近年来，我校针对机械工程机械设计方向研究生在课程学习结束的基础上开设了有限元分析为主的实验课。该课程内容精心设计，有以下明显的特点：1.要求使用3D软件[如creo（proE），UG，CATIA]对实际问题进行三维建模，可以进行较为复杂的机械结构建模。通过这样的训练，使研究生在这样的阶段得到较深入的认识，对复杂工程问题建模不再惧怕。2.要求使用Hypermesh专业有限元网格划分软件对较复杂的结构进行色彩、特性等的分组，很容易实现复杂模型的管理。3.对各样的力学问题，从静力学、接触问题、动力学模态和响应计算以及非线性问题都进行从简到繁的训练。4.为了克服有限元仿真是虚拟的，经常脱离工程实际结果，我们所使用的例子增加了解析解和实验测试的问题，使得这样的训练更真实。比如在静力学方面我们安排了悬臂梁弯曲变形的例子，对典型齿轮齿根弯曲应力进行分析，以及对一对齿轮的接触分析进行计算，因为这些实例都有较准确的解析结果或经验公式。在动力学方面安排了两个典型例子，一个是螺栓连接框架结构的模态分析，另一个是典型航天轻型接触结构的自由模态分析和随机振动分析，这两个例子都具有试验的测试结果。5.为增加对有限元分析结果的评价和认识，对一些例子尝试使用量化的比较方法进行更进一步的练习。比如用螺栓连接框架结构对计算与实验的模态振型置信度MAC指标进