8 匆匆 说课课件（共22张PPT）.pptxVIP

紧扣“匆匆”明重点凸显要素习方法——统编教材六年级下册《匆匆》说课

一、多维视角“解教材”1、知教材位置2、明语文要素3、立文本发展点

循序渐进螺旋上升知识能力语文素养生活经验二、以生为本“明学情”

三、精准定位“说目标”?1、知识目标：会写“藏”“挪”等6个字。会写“确乎”“空虚”等11个词语。感受叠词的表情达意。?2、能力目标：通过抓住关键词句、有感情地朗读课文，学习作者用连续问句表达情感,运用生活化事例具化抽象事例的描写方法。?3、情感态度与价值观：体会作者对时光流逝的叹惋之情。重点、难点

四、四点进阶“展流程”起点创设情境，思考“匆匆”。聚点理清文脉，探寻“匆匆”。焦点关注表达，描述，“匆匆”。触点拓展延伸，不甘“匆匆”。

知诗明理盛年不重来，一日难再晨。——（晋）陶渊明《杂诗》青春留不住，白发自然生。——（唐）杜牧《送友人》无可奈何花落去，似曾相识燕归来。——（宋）晏殊《浣溪沙》起点：创设情境，思考“匆匆”

初读课文读了这篇课文，你心中有什么疑问？这个问题在文中出现了几次？都在什么位置？用横线在文中画出来。

起点：创设情境，思考“匆匆”读思导叩问题眼结合经验读想结合

聚点：理清文脉，探寻“匆匆”1读：夯基础叠词：头涔涔泪潸潸茫茫然赤裸裸伶伶俐俐

2读：明词义

12345思考“匆匆”描述“匆匆”伤感“匆匆”个体练说指名展评同桌互说说清主要内容3读：说内容不甘“匆匆”

聚点：理清文脉，探寻“匆匆”明词义夯基础说内容整体局部整体

1焦点：关注表达，描述“匆匆”问：明核心自由读文：思考：课文是怎样描写时间的匆匆的？1

燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？——是有人偷了它们罢，那是谁？又藏在何处呢？是它们自己逃走了罢——现在又到了哪里呢？排比2品：画面美关注句式焦点：关注表达，描述“匆匆”圈画事物三组反义词细品三个“再”

燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？——是有人偷了它们罢，那是谁？又藏在何处呢？是它们自己逃走了罢——现在又到了哪里呢？3读：促情感焦点：关注表达，描述“匆匆”直接问连续问学生自读同桌互读小组轮读师生同读

4焦点：关注表达，描述“匆匆”练：悟情感燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？是有人呢偷了他们吧：那是谁？又藏在何处呢？是他们逃走了吧：现在又到了哪里呢？作者通过反复的追问，表达了。

5焦点：关注表达，描述“匆匆”拓：习语言叶子黄了，有（再绿）的时候；潮水退了，有（涨）的时候；月亮缺了，有（圆）的时候。

焦点：关注表达，描述“匆匆”抓关键词句+结合图片在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音,也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。

焦点：关注表达，描述“匆匆”抓关键词句+背景资料背景资料：文章写于1922年3月28日，当时正处于五四运动落潮期，作者感受着时代的脉搏，内心充溢着找不到出路的迷茫苦闷。我不知道他们给了我多少日子，但我的手确乎是渐渐空虚了。在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音,也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。

触点：拓展延伸，不甘“匆匆”出示朱自清先生背景资料：1961年考入北京大学，年仅18岁；21岁那年出版诗集《小小的人》；1922年写下《匆匆》，1922年文学研究会8位诗人的合集《雪朝》中，收了他的诗作19篇之多。（师读）过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了。（生读）我留着些什么痕迹呢？我何曾留意着像游丝一样的痕迹呢？我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸地回去吧？但不能平的，为什么偏要白白的走这一遭啊？（齐读）你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？

1、有感情地朗读课文，背诵第一、二自然段。2、摘抄你喜欢的句子。基础作业能力提升作业搜集有关珍惜时间的诗句或名言警句。

本课堂，通过读、议、品、思、写相结合，挖掘出由“匆匆”牵引出的蕴藏在文本中的丰富多变的情思美。通过核心引领式的，有思考价值的叩问，让学生思维走向深入，情感走向真切，语言走向提升。