第六单元《快乐足球——比例尺》信息窗一《比例尺》一等奖创新教案 青岛版五四制 数学五年级下册.pdfVIP

第六单元《快乐足球——比例尺》信息窗一《比例尺》

一等奖创新教案青岛版五四制数学五年级下册

第六单元《快乐足球——比例尺》信息窗一《比例尺》教学设计

教学目标：

1、在具体的生活情境中认识比例尺，理解比例尺的意义。

2、结合实际认识线段比例尺和数值比例尺，知道放大比例尺和

缩小比例尺的区别，会求一幅图的比例尺。

3、经历比例尺的产生过程，感受到知识之间的紧密联系，体会

比例尺产生的必要性和实际价值，培养学生分析、总结、概括能力。

4、感受数学与生活的密切联系，感受高科技给我们带来的便利

生活，激发爱国情感，以及学好数学的信心。

教学重、难点：

理解比例尺的意义

教具准备：

多媒体及自制课件探究学习单尺子

教学过程：

课前谈话：

师：同学们，上个周我第一次去烟台第二实验小学，可一路却非

常顺利，猜猜我是怎么做到的？

生：地图。

生：导航。

师：我的确是自驾车开着导航找到那里的。导航给我们生活带来

了很大的便利，这里面还有很重要的数学知识，通过今天的学习，你

就会明白其中的道理。下面，开始上课！

[设计意图]本环节的设计，一方面可以唤起学生对生活中实际问

题的思考，为新知

识的学习做好铺垫，另一方面，调动起学生的学习积极性，迅速

进入课堂。

一、情景导入

师：同学们，我们的学校位于莱州湾畔，学校临海而居，因水而

润，学校一直秉持着让每个生命像鲜花一样怒放的办学理念，受到社

会各界的关注，每年都会有很多人到我们学习参观。

师：为了方便参观，学校想画一张平面图，谁来读信息？

师：大家看，科技楼就在这里，你能标出教学楼和办公楼的位置

吗？[设计意图]从生活中的实际问题入手，激发学生解决问题的积极

性，感受比例尺产生的必要性。

二、探究新知

【能力提升对学生的学情进行调查分析，学生在五年级上册第

一单元窗2“根据方向和距离确定位置”一课中，已经接触过”线段

比例尺“的雏形，即能用一段线段表示实际长度，有30%的学生能

运用这一知识进行绘图，有80％的学生能比较轻松的描述“线段比

例尺”表示的意思，但几乎所有学生对于“比例尺”的概念比较陌生。

根据这一学情，我以学生为主体，以学定教，创设了为校园标注位置

这一情景，在集体交流画法中，体会用线段进行标注的简洁美，再通

过回忆旧知，慢慢迁移到“比例尺”这一新知识的学习中，水到渠成。】

1、标注位置。

师：下面同桌合作，先想一想，再画一画。看哪个同桌画的最准

确、最合理，让人一看就明白。(教师巡视，寻找典型画法，以便于

进行集体交流)2、集体交流画法，优化画法，认识比例尺刚才同学们

画的都很认真，老师收集了几幅典型的作品，我们一起来欣赏一下！

出示第一幅：

（1）学生交流画法。

（2）指生评价

师：他画的合理吗？谁来评价一下？

总结：看来这幅作品不符合实际。

出示第二幅：

师：大家评价一下，它画的合理吗？

师:如果不解释，大家能一眼看明白这两座楼间的距离吗？

出示第三幅：

师：这幅能看明白吗？出示第四幅：

师：这个能一眼看明白吗？我怎么看不出来？

师：原来这幅图是用一个图例来说明的。对比第三、四幅：

师：对比一下，哪个更合理，更简洁？

师：这是谁画的？你是怎么想到用这个来说明的？

[设计意图]在有层次的展示交流和评价中，让学生优化绘图方法，

感受“图例”的简洁美。

3、回忆旧知

（1）出示课件五年级上册方向与距离窗2

师：这个图例表示什么意思？

（2）回想生活中类似的图例。

师：想一想，你在生活中还见过类似的图例吗？

（3）出示山东地图和中国地图，对比画法。

师：对比一下，它们的图例在画法上有什么不同

师总结：通常在正规的纸质地图上，我们一般会画两段或三段，

并且在线段的起点位置标上0，在整厘米的端点上标上实际长度，但

在一些比较小的平面图上，为了追求简约，也可以画一段。师指其中

一幅：这个图例表示什么？

[设计意图]在五年级上册，学生已经学习了用一段线段来代表实

际长度，