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Al技术支持的学情分析作业1——学情分析方案

《鸿门宴》学情分析方案

一、学情分析目的

学情分析既是教学目标设定的基础，又是教学内容解析的依

据，还是教学策略选择与教学活动设计的落脚点。通过学情分析能

够了解学生个性心理特点、现有的知识结构、学生的兴趣、学生的

思维情况及学生的认知状态等。只有做好学情分析,才能制定出更

加适宜的教学目标，确定出本节课的教学的重难点，做好充分的教

学的准备。只有做好学情分析，教学设计才能做到有的放矢，更好

地把握教学时间，布置有效的作业，提高学习的效率。只有做好学

情分析，才能对学生在学习过程中的各种“可能”进行准确全面

的预测，同时精心做好应对相关“可能”的预案分析，以便在遇到

突发情况时能做出合理的处置和有效的引导。

二、学情分析内容

学情分析的内容包括教学主题、教学对象、教学重点、学习难

点等，要认真做好学情分析的每一个环节。《鸿门宴》这节课的学

情分析的内容如下：

1、教学主题

《鸿门宴》选自人教版高中语文必修一第二单元的第六课，

本文是一篇发人深省的古代记叙散文。司马迁的《史记》被鲁迅先

生评价为“史家之绝唱，无韵之离骚”，节选于其中的《鸿门宴》，

可谓“史圣”司马迁的典范文笔。本文是史传文学中的精彩篇章，

情节开展跌宕起伏，波谪云诡，读来扣人心弦。它一直被中学选为

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文言文教材，是以鸿门宴为特定舞台，上演了一幕惊心动魄的“戏

剧”，其中人物形象生动鲜明，尤其主要形象项羽，以其独特的风

采成为千百读者们欣赏与品评的话题。

2、教学对象

高中一年级的学生已经基本具有读浅显文言文的能力。但还

不具备古文学习的主动性，所以着力培养他们古文学习的主动性。

高中一年级的学生具有较强的概括和归纳的能力，抽象逻辑思维

占主导。本文是一首古代记叙散文，通过激烈的矛盾冲突展现刘

邦、项羽、项伯、张良、樊哙等人的人物性格。但是学生对于评价

人物还只存在片面的评价，不能够一分为二的评价历史人物，没有

科学的历史观，所以应多加引导。

3、教学重点

教学重点的设置不仅能帮助学生搭建合适的台阶，减轻负担，

掌握课程知识，而且有利于教师教学目标的完成。基于学生的知识

基础及对教材的编排情况，我确立了本课的教学重点:

(1)把握故事情节。

学生在第一单元刚刚学过小说的顺序，这重点的设置就是对

旧有知识的回顾，也是引起学生兴趣的方法，故事总是引人入胜

的。

(2)掌握文中重要的实词、虚词、句式。

文言文的学习古文知识一直是重点，为了学生能更好的理解

内容及提高阅读古文的能力，必须加强积累和掌握文言词句。

(3)分析“项羽”这个主要的人物形象。

人物是故事的灵魂，就要培养学生客观的多元化的评价，人物

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可以开放性地让学生自由点评，教师适时加以点拨，能自圆其说既

可。

4、学习难点

在课堂上让学生在活动中主动地合作、探究和发现，在讨论交

流中进行归纳是突破难点的关键。为了较好地完成教学目标，结合

学生的特点，我制定了这样的教学难点：

（1）从鸿门宴会坐次安排看风云突起。

鸿门宴如同一个舞台，各色人物粉墨登场，最能表达其人物性

格的优在其中的斗争，但学生并不掌握古时的礼仪，要