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浅谈英语教学资源的整合利用

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摘要：随着新课程改革的不断深入，新时期教育界对学生综合能力培养的呼声不断高涨，而教学资源就是新课程改革不断推进的重要支撑。在日常英语教学中，教师要注重引用课程资源，以教材为核心，设计出具有不同形式的实践活动，并拓展文本教材，包括学生的生活体验和教材的整合、相关学科知识和教材的整合，通过整合利用英语教材，提高学生能力。本文阐述了教材整合的原则，并提出了英语教学资源整合利用的措施，以供广大教师参考和讨论。

关键词：英语；教学资源；整合；利用

引言

注重学生综合能力的培养是新课程改革的基本理念，教师在教学过程中要落实三维目标，强调学生的执行力，尽可能地开发和整合课程资源，并进行教学环境的创设，提高学生们的学习兴趣。课程资源的整合和利用是保证基础教育持续发展的重要前提。在新时期，课程资源的建设和开发变得日益重要[1]。在英语教学中，教师在注重学生成绩的同时，更要注重他们的学业素养，实现学生在学习上的轻负担、高质量。因此，教师在课前要做好资源整合，增强课堂效率。

一、教材整合的原则

（一）基于学生实际，创新式整合

兴趣是学生投入学习最好的老师，为了使学生提高对英语课堂的兴趣，教师必须尽可能地了解和整理材料，对教学内容进行整体概括，同时，要考虑学生的实际情况，把课本知识与学生平时的爱好结合起来，设计出一些有意思的课堂活动，激发学生的学习兴趣。例如，教师可以在课堂上播放与知识内容相关的音乐、短视频，或采用单词接龙、猜谜游戏，快速抢答等形式，创设比较生动活泼的语言交流氛围，使课堂保持轻松愉悦的气氛，让学生在游戏中学习，在学习中游戏，从而摆脱传统教育中的说教形式，增强课堂的直观性。

（二）基于课堂实际，有效整合

教材的整合应具有灵活性，针对不同班级和不同学生的实际情况，教师要在环节和内容的设计上进行灵活变动，而不是一个套路一成不变，处处应用。从教师的角度出发，教师必须对学生的认知水平有一个整体的把握，再根据实际内容，精心设计课堂环节和知识的整合，使课堂时间得到充分的利用。在课堂上，教师要加强与学生之间的互动，同时把握好学生在课堂上的主体地位，实现有效教学。

二、英语教学资源整合和利用的措施

（一）提高学生英语听说读写的整合

对学生各项技能的整合其实是指对听、说、读、写能力的训练和提升。首先，教师要使学生明白学习课文知识是为英语综合运用打基础的，特别是在分析语言形式方面。然而在课堂上，这几项技能的训练不能只围绕一个主题展开，教师要查阅相关资料，仔细阅读文本，让学生在课堂上作口头报告，其他学生进行讨论并反思文章的内容。技能的练习可以联系学生日常经历的话题，最好采取小组形式进行陈述和讨论，可以由基础较好的学生以边说边译的形式来开头，以带动比较内向的学生积极参与其中。在学生深入探究了话题后，教师可以让学生寻找相关的感兴趣的中文材料，并把其中较为经典的句子翻译成英文，不断用英文渲染翻译后的句子，使技能训练的效果达到最优。这种训练必须贯穿学生技能训练的始终，可以将其留为作业，分组查阅资料。最后，在学生充分理解后，教师要引导学生加上自己的思想。这种方法可以提高学生的语感，锻炼学生的英语思维，培养学生阅读的好习惯。除此以外，在课堂上，教师可以要求师生之间和生生之间用全英文对话，经过长久的训练，学生的各项

技能一定会得到大幅度的提高。

（二）教材与学生生活的结合

英语作为外语，是为以后的交际所服务的工具性语言，像汉语一样，它在特定的环境中才能体现其价值，只是沉浸在课本的氛围中学习英语，会显得枯燥无趣。因此，教师在教学过程中要做出一些合理的调整。首先，教师要充分了解学生的学习兴趣和现有的生活体验，将其与课本内容结合起来，将生活的多彩性引入课堂教学中，焕发学生的学习活力，让学生在学习中找到生活的亲切感，使学生在不断自主性联系中，建立英语知识内容的框架。其次，教师应改善教学方法，从多方面、多角度帮助学生建立语言知识的框架，提高学生的英语感知能力和应用能力。

（三）相关知识和教材的整合

传统的教学观念更侧重于学科的本位，人为地划分学科间的界限，这就导致教师在教学中忽视了学科之间的必然联系和相互包含及促进的作用，摒弃了学科之间的整合。在实际的英语教学中，教师很容易形成只重视单词和语法的纯理论知识教授，弱化与其他学科的交叉性，忽视语言本身具有的实践性、交际性和工具性的性质。需要注意的是，学习英语是为了获得其他语言的知识和各个领域的信息，所以英语本身就是一门跨学科的科目，如果刻意把英语学科孤立起来，就会使这门学科学起来异常的枯燥，学生会因缺乏兴趣而厌倦这门科目。因此，教师在教授过程中，要尽可能地整合资料，把英语教学和相关科目相结合，充分体现出英语这门工