创设情境打造高效习作课堂课件.pptVIP

80附小丛长涛

创设情境，打造高效习作课堂

一、情境习作教学研究概况

新甘小生活习作80小松江路周水利民……

我校开始情境习作教学的研究生活习作情境习作教与学…………高效课堂

情境习作教学研究的基本框架三阅读教学——根大工程习作教学——本社会生活——源一年级看图说话二年级看图写话三年级段落训练四年级段篇衔接五年级篇章训练六年级综合训练六段训练情境——生活

为什么要以情境创设为载体叶圣陶说：“生活就如泉源,文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。”罗曼罗兰：学生并不缺少生活，而是缺少发现生活的眼睛。小学生对生活往往“视而不见”、“听而不闻”，是因为对所“见”所“闻”没有去“思”去“想”。情境是架起习作与生活的一座桥梁。创设情境目的就是为了指导学生观察、感悟生活。

?（二）传统习作教学研究，忽视了情境创设的作用。

兴趣是第一位的：好之者不如乐之者给学生创设习作的情境，让他们有表达的愿望和冲动，实现情动而辞发！

创设情境，打造高效习作课堂

在进行小动物、植物、玩具、小物件等习作训练时，教师事先准备好实物，作文时展示给学生看，然后指导学生抓住重点、有序观察。

教师通过一些有趣的实验，引起学生探究的兴趣，促使他们从深层次去思考问题的答案，从而受到启示、明白道理，以升华学生的认识。

在作文课堂上，创设恰当的游戏情境，可以极大的调动学生参与的热情。在此基础上，教师适时点拨，当堂成

教师有目的地组织一些富有趣味的比赛，让学生参与其间，切身体会比赛带给自己的愉悦，然后把过程和感受

指导学生画一画、拼一拼、做一做或试一试，通过“做”与“写”结合，以做促想、促写，然后练写小制作、小实验报告。3、课例：今天一年一班《我会拼图》的那节课

作文的目的在于它的交际性和实用性，让学生在运用中学会习作，懂得作文的自身价值，是非常重要的。2、操作流程

生活中，会有很多突发事件，教师如果能很好地捕捉到这些事件，把学生带入情境，往往会起到意想不到的效

怎样唤起学生尘封的记忆？用表演的方式再现生活中的

让学生观看视频或者听声音，启发学生展开丰富、合理的想象，将视听训练与培养学生想象、表达技能紧密结合起来，能大大提高习作教学的效果。2、操作流程

（十）创设活动情境，走进生活作文活动对学生的锻炼是全方位的，尤其是能给学生提供丰富的写作素材。2、操作流程3、课例：春游写保证书、记游览过程、写感受。

创设合适的阅读情境，学生由读到仿、由读到感、由读到创，在深入阅读的过程中，积累了语言，学到了作文方法，发展了思维，增加了间接的生活积累。2、操作流程

图画，学生喜闻乐见；看图说话训练，中外皆有现成经

?情动而辞发——高效的基础

?写作到底有没有技巧？

把一段话写具体，是学生作文的一项重要的基本功。语文课本上的许多文章都有经典段落，对指导学生的段落描写具有指导意义。

大老虎（捡起一块石头，怒气冲冲）地对小动物说：“这是我的地盘，快离我远点儿！”“我不知道这是你的地盘。”小白兔（哆哆嗦嗦）地说，“我马上走。”

4、学以致用：用对话表现一则公益广告

文章要富有文采，就要讲究遣词造句，就要运用修辞方法。对小学生来说，准确用词、正确运用修辞，都比较困难。因此，模仿对他们来说就显得比较重要。2、操作流程

?漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；?漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；?漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。?训练点：排比比喻抓特点

虽然，现在教学中不主张分段、概括段意，但从习作的

（四）从读中学区分文章主次，作文结合练怎样安排详略1、解释说明从阅读中体味文章是如何安排主次，揣摩其中方法，到习作时迁移过去，使文章详略得当。2、操作流程

（五）从读学捕捉中心段、中心句，作文结合练怎样突出中心1、解释说明记流水账，是小学生习作的常见病。病因何在？就是抓不住中心。习作时，恰当地运用中心句、中心段，可以

写文章不但要言之有物，还要言之有序。这个序就是指文章的顺序。一般地说，文章的顺序是多种多样的。2、操作流程

?“进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊”……?走完长廊，就来到了万寿山脚下。?“从万寿山下来，就是昆明湖”……?“游人走过长长的石桥，就可以去小岛上玩”……

（七）从读学作者怎样观察事物，作文结合练观察方法1、解释说明观察能力对作文而言，至关重要。小学生习作时没有内

（八）从读中学习表达方法，作文结合练如何合理表达1、解释说明文章的表达方法有很多，如托物言志、场面描写等。在阅读时，教给学生一些表达方法，对提高他们的习作水平大有好处。

题目，是文章的眼睛。小学语文课本中的文章，都有一个夺人眼球的题目。在阅读教学中，引导学生从内容中拟题目，从而体会作者命题的高明。2、操作流程

《凡卡》《詹天佑》《我的伯父鲁迅先生》二、以