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简析教育信息化背景下小学数学教学中信息技术的应用

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徐新婵

摘要：教育信息化背景下，在数学的教学课堂上，教师通过有效融入信息技术手段，能够发挥出良好的数学教学效果，使得学生的数学思维更加活跃、生动。信息技术教学手段可以让学生的数学学习更加贴近自己的真实生活，帮助学生养成独立思考、课前预习的学习习惯。同时也可以帮助数学教师减轻自己的授课压力，提高数学教师的教学质量和效率，为学生数学学科核心素养的培养奠定了坚实的基础。

关键词：教育信息化背景;小学数学;信息技术;应用策略

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一、教育信息化背景下小学数学教学现状

就目前的调查研究显示，从数学课堂中来讲，数学课堂存在着很大的问题，主要表现在以下两个方面。

第一，教师在教学的过程中不能很好地把握数学教学的本质，没有及时应用先进的信息技术教学手段进行教学。在数学教学的过程中，仍然采用原先传统的教育教学方式，在设计数学教学目标以及教学任务的过程中，也不能满足新形势下新课程改革的需要，从而导致数学教学产生的实际效果不高。学生对于数学学习的积极性和主动性提高不起来，不利于学生数学学习潜能的激发。除此之外，由于一些教师受到应试教育的影响，过分关注学生的数学学习成绩，对学生数学思维能力的培养方面不重视，严重忽略了学生的数学独立思考、分析问题、解决问题能力的培养。同时，学生也不能更好地将数学课本中的知识应用到自己日常的学习生活当中来，影响到了学生学习主观能动性的发挥。

第二，由于学生年纪尚幼，因此在思想方面还没有完全成型。在教学过程中，学生的思想还停留在“教师怎么教，我就怎么学”这种简单的思维模式下，使得学生的个性化得不到发展，在一定程度上挫伤了学生的数学学习积极性。为了避免这种情况发生，教师就必须要充分认识到信息技术应用到小学生数学教学课堂当中的重要性。在教学课堂上，教师通过应用多媒体技术，帮助学生设定合理的数学教学目标，为学生合理划分数学学习的重难点，防止学生在数学课堂上出现走神的情况。

二、教育信息化背景下小学数学教学中信息技术的应用策略

1、补充教学内容

在传统的数学教学模式下，教师的教学仅仅局限在课堂上，几乎不会涉猎到生活中和课堂外包含的知识，因此教学内容具有较强单一性。很少有教师会向学生介绍数学史，这导致学生虽然可以系统学习数学知识，但是几乎很少了解数学的发展历程，不利于学生数学思路和良好数学思维的形成。为此，在小学数学课堂教学中要有效融入学生的现实生活，让学生在现实生活场景中深刻理解数学知识。

例如，在学习“克、千克与吨”时，教师可以将学生的现实生活与教学知识联系在一起，为学生称铅笔的重量、黑板擦的重量等，通过视频对比，认识到体重35kg与35g的不同，再将学生生活中常见的物品与数学知识联系在一起，不仅可以提升教学内容的丰富性，而且可以极大地激发学生数学学习热情。

除此之外，小学数学教师可以使用现代化的教育技术扩展教学内容，让学生认识和了解数学发展历史，并形成完整性的数学思维。教师也可以使用网络资源，有效补充教学内容，与学生一同观看经典的数学教学资源，打破传统数学教室中时间和空间的限制，使师生可以随时随地学习数学知识，为教师教学的顺利开展提供正确的思路。

2、激发学习兴趣

小学生的推理能力、归纳能力和思维能力较差，当他们认知事物时首先会认知具体形象的事物，然后以自己的生活经验为基础理解和思考，最终对事物概念有一定理解。同时，小学生好奇心强，容易被新事物吸引，更难以集中精力。但是小学数学知识更加抽象和复杂，如果教师在课堂教学中使用传统的照本宣科模式，将无法有效保障教学质量。根据小学生的思维特点和行为习惯，小学数学教师要充分发挥多媒体网络资源的优势，利用現代教育技术激发学生数学学习兴趣。

例如，在学习“认识图形”这一课时，教师要使用多媒体技术将声、光、影等结合在一起为学生展示各种各样有趣的图形，并在这一过程中有效调动学生各个感觉器官，譬如手、脑、耳、眼等，最后再给学生展示一个有关认识图形的小动画片。这样不仅可以在数学课堂上有效集中学生的注意力，而且可以极大地激发学生的数学学习热情，为学生营造活泼、生动的数学课堂学习氛围。

三、创设学习情景

在学生的数学学习阶段，学生年龄较小，身心发育还不成熟，同时又正处于活泼好动的时候，注意力很难集中。在这种情况下，教师为了将学生的注意力集中到数学教学课堂当中来，帮助学生养成良好的数学学习习惯，就必须要改变自己原先传统的数学教育教学方式，通过利用现代化的教学手段，吸引学生的数学课堂学习兴趣。对于学生来讲，良好的数学学习习惯比学生取得数学学习成绩更加重要。这就需要数学教师在教学的过程中，将信息技术教学手段引入到数学教学课堂当中来，帮助数学教师开展数学教学，通过为学生营造出丰富多样的信息，激发学生的数学学习求知欲，让学生的数学