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《乡土中国》整本书阅读精读学习指导（二）（学案）
一、学习内容：《文字下乡》《再论文字下乡》
二、教学目标：
1、通过反复阅读和思考第二、三章，借助勾画圈点和思维导图的方式，理清作
者论述“乡土社会出现文盲的原因”的论证思路，探究本书层层递进的论述逻辑。
2、内外勾连，用文中观点解释文学作品或生活中的现象。
三、课前任务
任务一：用思维导图梳理《文字下乡》及《再论文字下乡》两张内容（可分开画
2个思维导图）。
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四、课堂任务
任务二：把握论证方式。
1.这两章的内容是“文字下乡”，作者为什么要谈论乡下人的“愚不愚”的问题
呢？
2.《再论文字下乡》一文中，作者为何要先说学习？词和字有什么区别？这两点
和乡土社会不需要文字有何关系？
任务三：阅读《边城》选文，回答问题。
材料一：
前几天顺顺家天保大老过溪时，同祖父谈话，这心直口快的青年人，第一句
话就说：
“老伯伯，你翠翠长得真标致，像个观音样子。再过两年，若我有闲空能留
在茶峒照料事情，不必像老鸦成天到处飞，我一定每夜到这溪边来为翠翠唱歌。”
祖父用微笑奖励这种自白。一面把船拉动，一面把那双小眼睛瞅着大老。意
思好像说，你的傻话我全明白，我不生气，你尽管说下去，看你还有什么要说。
材料二：
来人说了些闲话，言归正传转述到顺顺的意见时，老船夫不知如何回答，只
是很惊惶的搓着两只茧结的大手，且神气中则只像在说：“那好，那好，”其实这
老头子却不曾说过一句话。来人把话说完后，就问作祖父的意见怎么样。老船夫
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笑着把头点着说：“大老想走车路，这个很好。可是我得问问翠翠，看她自己主
意怎么样。”来人走后，祖父在船头叫翠翠下河边来说话。
材料三：
两人于是进了碾坊。
二老又说：“你不必——大老，我再问你，假若我不想得到这座碾坊，却打
量要那只渡船，而且这念头也是两年前的事，你信不信呢？”
那大哥听来真着了一惊，望了一下坐在碾盘横轴上的傩送二老，知道二老不
是说谎，于是站近了一点，伸手在二老肩上拍打了一下，且想把二老拉下来。他
明白了这件事，他笑了。他说：“我相信的，你说的全是真话！”
二老把眼睛望着他的哥哥，很诚实的说：
“大老，相信我，这是真事。我早就那么打算到了。家中不答应，那边若答
应了，我当真预备去弄渡船的！——你告我，你呢？”
“爸爸已听了我的话，为我要城里的杨马兵做保山，向划渡船说亲去了！”大
老说到这个求亲手续时，好像知道二老要笑他，又解释要保山去的用意，只是“因
为老的说车有车路，马有马路，我就走了车路。”
“结果呢？”
“得不到什么结果。老的口上含李子，说不明白。”
“马路呢？”
“马路呢，那老的说若走马路，我得在碧溪岨对溪高崖上唱三年六个月的歌。
把翠翠心子唱软，翠翠就归我了。”
“这并不是个坏主张！”
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“是呀，一个结巴人话说不出还唱得出。可是这件事轮不到我了，我不是竹
雀，不会唱歌。鬼知道那老人家存心是要把孙女儿嫁个会唱歌的水车，还是预备
规规矩矩嫁个人！”
“那你打算怎么样？”
“我想告那老的，要他说句实在话。只一句话。不成，我跟船下桃源去了；
成呢，便是要我撑渡船，我也答应了他。”
“唱歌
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