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乌鸦喝水评课稿1

《乌鸦喝水》一篇精读课文，这是一篇极富有童趣及人生哲理的

童话故事。吴老师在教学设计上富有新意，非常符合低年级学生的性

格。整个课堂妙趣横生，充分地带动了学生学习的积极性，师生交流

很到位，很好地完成了这些目标，下面就谈谈自己对本堂课的几点看

法。

一、激趣导入，引起学生说话的兴趣

吴老师在导入部分非常贴切，由图到字，出示乌鸦的图片，引出

“乌鸦”二字，并及时抓住学生学生兴趣，利用图片让学生展开说话，

“乌鸦的‘乌’为什么中间没有点？”学生集体展开想象，并纷纷举

手回答，那“乌”是什么意思啊？老师立即出示一张乌云图，学生一

下子就明白了“乌”是黑的意识。老师又马上让学生用“乌黑”组词，

课件在教学中非常注重孩子的言语训练。这个环节设计非常巧妙，充

分调动了学生学习及说话的兴趣，为后面的课堂教学打下了基础。

二、抓“到处”，引导说话，体会乌鸦的心情变化

在精读课文教学中，吴老师抓住第一段展开，虽然只有短短四句

话，但是仔细观察，这四句话是紧紧联系着乌鸦的内心变化的。吴老

师在这四句话中又有取舍，着重抓住“到处”二字层层展开分析。

我个人认为这样的设计非常巧妙，由字到词，再由词入句，很符

合低年级孩子的思维。乌鸦喝水的故事之所以能发生，究其原因是它

口渴了，所以才会到处找水喝。老师就紧抓“到处”，让学生体会当

时乌鸦的心情，这里大部分学生的学习积极性被调动起来，都能讲出

自己的想法，这一环节，老师又让学生好好地训练了言语。

其实，在精读教学中，老师完全可以多加几个语言训练点，让孩

子自己说，这样对故事的掌握就深刻了。比如，“一只乌鸦口渴了，

到处找水喝。”这里就有两个很好的语言训练点：一是“口渴”，乌

鸦为什么会口渴呢？学生可以展开想象，然后说出自己的观点；二是

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得这是很幼稚的问题，一年的孩子，他们本来就还是幼儿，这样问题

真是训练他们说话，训练他们想象的好问题。

最后，承接单志明老师的一句话：“编者把这篇课文放在教材中

的价值是什么？”是呀，我们在教学中必须要重视文本的价值，把故

事放大，不要只看到故事的本身，更重要的是看到价值所在。这样，

我们在教学中才能达到自己想要的目标。

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上周有幸倾听了章秀平老师的《乌鸦喝水》这一课收获很大，这

是一篇描写一只聪明的乌鸦口渴找水喝，并最终克服困难喝到水的小

故事。在本课教学中章老师充分引领学生发挥想象，开动脑筋，首先

从题目《乌鸦喝水》做文章，让学生朗读，认生字，问同学们，“乌

鸦喝水”想到了什么？”学生“为什么乌鸦要喝水？”“乌鸦喝水成

了一个故事。”由此进入本课内容的学习。让一年级的学生很快的进

入了本课内容的学习氛围中去。章秀平老师本节课堂教学总体上感觉

很突出低段阅读教学的特点，生字词语教学扎实。在教学过程中章老

师以下几方面给我的印象特别深刻：

1、认生字词，学生看拼音举手起立朗读，调动了学生的学习氛围，

之后教师点评学生，及时的鼓励学生，并纠错个别学生的读音，加深

学生的印象。游戏开火车，一个学生读，其他学生跟读，既增加了学

生的朗读次数，又加强了学生的注意力，提高了朗读的乐趣。最后去

掉生字上面的拼音让学生再次朗读。

2、喝”和“渴”的区别，教师让学生想想办法，怎么样才能很好