6.1整数、小数的认识（教学设计）2023-2024学年六年级下册数学人教版.docxVIP

6.1整数、小数的认识（教学设计）2023-2024学年六年级下册数学人教版

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课程基本信息

1.课程名称：整数、小数的认识

2.教学年级和班级：六年级

3.授课时间：2023-2024学年下册

4.教学时数：1课时（45分钟）

本节课将围绕人教版六年级数学下册《6.1整数、小数的认识》展开，通过引导学生复习整数概念，进而引入小数的定义和性质。课程将采用实例讲解、互动问答等形式，帮助学生深入理解小数的意义，掌握小数的读写方法，并能够进行简单的数值比较。教学内容与课本紧密相关，注重培养学生的实际应用能力。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标旨在培养学生数感、符号意识及逻辑推理能力。通过整数与小数的认识，使学生能够进一步理解数的概念，增强数感；在探索小数性质与转换过程中，发展学生的符号意识，提高对数学符号的理解与应用能力；同时，通过问题解决，锻炼学生逻辑推理能力，使其能够运用数学语言进行合理解释与表达，为后续数学学习奠定坚实基础。教学内容与课本紧密结合，注重培养学生的核心素养。

重点难点及解决办法

本节课的重点在于整数与小数的读写、比较以及小数的初步应用。难点在于小数的概念理解及其与整数的联系。

重点解决方法：通过直观教具和实际例子的展示，强化学生对整数与小数的读写、比较方法的掌握。结合生活情境，设计相关练习，让学生在实际操作中加深理解。

难点突破策略：采用小组合作探究的方式，引导学生发现小数与整数的内在联系，通过分数与小数的转换，帮助学生形象理解小数的意义。同时，利用数轴等工具，直观展示小数与整数的位置关系，加深学生对小数概念的理解，从而有效突破难点。

教学方法与策略

1.选择以讲授为基础，结合讨论与案例研究的教学方法，针对学生的认知特点，通过讲解与互动引导学生掌握整数与小数的概念及转换。

2.设计角色扮演、数学游戏等教学活动，如让学生扮演超市收银员，进行价格计算，使学生在实际情境中运用所学知识，提高参与度和互动性。

3.利用多媒体课件、数轴教具等教学媒体，形象展示整数与小数的关系，帮助学生直观理解，提高课堂教学效果。同时，注重差异化教学，针对不同学生的学习需求提供个性化指导。

教学过程

首先，我会以一个简单的问题开启今天的课程：“同学们，我们已经学过整数了，那么你们在生活中有见过不是整数的数字吗？它们长什么样子，又是怎么来的呢？”

1.导入新课（5分钟）

同学们，今天我们将要学习一个新的数学概念——小数。小数在我们的生活中无处不在，比如超市的价格标签、身高体重等。现在，让我们翻开数学书，开始探索《6.1整数、小数的认识》。

2.整数复习（10分钟）

首先，我想请一位同学来黑板上写下他最喜欢的整数，并告诉大家这个整数表示什么意思。很好，这位同学写下了“10”，它表示十个单位。

3.小数的定义（10分钟）

现在，我们来看看小数。小数与整数有什么不同呢？它们之间有一个特殊的符号——小数点。小数点把数字分为整数部分和小数部分。比如，2.35，这里的2是整数部分，而35是小数部分。

我们来做个小实验，拿出一张纸，把它折成10等份，然后取其中的一份，再把它对折，这时候我们得到了多少呢？是的，是0.5，因为它相当于整张纸的5份之一。

4.小数的读写（10分钟）

小数的读写对我们来说非常重要。我们先来看读法。从左到右，先读整数部分，再读小数点（点），最后读小数部分。比如2.35，我们读作“二点三五”。

写小数的时候，先写整数部分，再写小数点（小数点要写在个位的右下角），最后写小数部分。小数部分有几个数位，就写几位。

5.小数的比较（15分钟）

现在，我在黑板上写下两个小数：3.25和3.5。请同学们告诉我，哪个小数更大呢？对了，是3.5，因为它的整数部分相同，但小数部分更大。

6.实际应用（10分钟）

现在，我们来做一个角色扮演的游戏。假设我们正在超市购物，我会给每位同学发一张商品价格标签，上面有小数。请你们用刚才学到的知识，计算出商品的总价。

同学们，你们都计算得很好！这个游戏让我们知道了小数在生活中的应用。

7.总结与作业布置（5分钟）

今天，我们学习了整数与小数的认识，知道了小数的读写方法以及如何比较小数的大小。现在，请同学们翻开课本，完成课后练习1、2题，巩固今天所学的内容。

教学资源拓展

1.拓展资源：

-数学故事书：《小数的奇妙旅行》等，这些故事书通过有趣的故事情节，向学生介绍了小数的概念和应用。

-数学游戏：如小数点接力赛、小数猜谜等，这些游戏能够提高学生对小数的兴趣，增强对小数知识的理解。

-实际物品：使用尺子、天平等工具，让学生通过测量物品的长度、重量等，亲身体验小数的使用。

-数学期刊或杂志：包含小数知识介绍和练习的文章，可