愿你走得慢一点-但远一些.docx

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愿你走得慢一点，但远一些

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在一片寂静里，倾听自己的声音。

故事发生在我大学毕业后的第二年，也是我第二年担任班主任工作。班级里有一个长得非常漂亮的小姑娘，文静，柔弱。但初二快结束的时候，却发生了一件完全出乎我和家长意料的事情——女孩好像和一个男生交往过密。她的妈妈找到我，希望我可以和女孩交流，及时遏制这种现象，我是赞同的。所以我通过当面耐心交流，告知男女生交往过密的弊端；也正面积极引导，引导孩子以和同性学生交往为主，专心于学业；更是通过同伴帮助，企图分散女孩的注意力，以榜样去引导女孩……一系列的措施，试图瓦解我和家长认为的女孩的脆弱心理防线。但在这件事情上，女孩异常的坚定，或者当面对我承诺诸多，结果却是我行我素。最后，我甚至以校级班规的严厉措施去阻止她，依然是徒劳无功。

初二暑假前，我和女孩的妈妈约定，以“退学”为幌子打消女孩的念头。没想到，发生了一幕让我至今都无解的一幕：女孩一直恳请我和她的妈妈给她一次机会，她一定会处理好交朋友和学习的关系。我和她的妈妈则是坚决要她断绝和男孩的联系。突然，女孩“扑通”一下跪在了我和她妈妈面前……

这是我始料未及的，作为一名年轻的、经验欠缺的班主任，除了让孩子站起来，我似乎什么也做不了。这件事，最后以女孩的转学而告终。

之后，我一直思考：我到底应该怎么做，才能将对女孩的伤害降到最低？才能让女孩的父母也能满意？也能让自己不会内疚？怎样去处理这漫长班主任生涯中会遇到的此类事件？

现在回想起来，我大概有以下三个方面做的不够理想，需要改进。

首先，作为班主任的我，认为好感=早恋，早恋就是不允许的。女孩的父母以及我，完全以成人的眼光和认知在判断这件事情，强硬地扼杀了女孩对美好事物的追求，根本就没有给她申辩的机会。

其次，我和女孩的妈妈都在不同程度上忽略了女孩的心理发展。她只是比同龄人更早地遵从了她的内心而已，包括后来的坚定以及恳求，都是她骨子里坚强意志的一种体现。如果我们多一些细心观察和耐心倾听，或许会是另一个样子。

再次，作为年轻班主任的我，由于知识和经验的缺乏，没有个人主见以及风格。在处理事情时，只是一味地想着快速地解决事情，过多地听从了女孩妈妈一方的声音，而忘记了作为班主任应该多倾听孩子的声音。

后来每每想到这件事情，内疚后悔之意便涌上心头。男女生交往过密在初中阶段是最常见的，是青春期的孩子心理发展到一定程度最自然的一种外在体现。他们就像大自然中最美丽的花儿，都应该得到应有的尊重和祝福。为了不再让此类事件重演，我以年段为分界点，给自己制定了不同时期的不同工作侧重点。

七年级时，我主要施行淡化、不引导策略。七年级的孩子，更多的是保有孩童时期的天真与淘气，他们的青春意识暂未萌发，异性更多的时候充当的是玩伴的角色，大多数情况是无好感可言的。在这种环境下，我一般就是淡化异性好感意识，用童心、童真去构建班级，建设班级人际交往坏境。

八年级了，我一般坚持自然交流、适度交往原则。我会抽一个特殊的时间，和孩子一起探讨如何与异性正常交往的话题。适时引导：喜欢与异性交往，这是非常正常的现象。但是，如何正确交往却是有讲究的。让孩子们自由交流总结，什么才是“适度”交往，这个过程往往是一片欢声笑语，无比轻松。我坚信，在这个过程中，孩子们潜移默化中都明白了该如何与异性交往。

九年级的时候，孩子自主意识的觉醒会更明显，加之有些孩子还会出现叛逆的倾向，所以过密问题也常有发生，你越是不让我干，我偏偏做给你看。我选择逐个击破，强化责任意识。多与孩子沟通交流，让孩子自己去体会其中的美好与辛酸，自己对自己负责，强化孩子的责任意识。

当然，在这个一步一个脚印的过程中，更要引导孩子不可荒怠岁月。

果然，我又碰到了此类事件，有了“前车之鉴”，我就小心翼翼，慢慢处理。

在其他学生认为A和B交往过密的时候，我坦然接受：做一个聋子和瞎子。（不引导策略）更多的是给予他们语言上的关注，行为上的留心。A和B都是工作能力极强的学生，我非常放心地把工作交给他们，也在班级里表扬他们这种工作上的默契，（坚持自然交流）转移其他孩子对他们的注意力。但我也会时时刻刻留心他们的行为举止，只要不出现过分亲密的行为举止，我就觉得这是同学间最纯真友谊的表现，是很多年之后回忆起来最美好的青春记忆。我一直告诉我的孩子们：对异性有好感的人类最正常的情感，我们是带着欣赏美的眼光在欣赏事物。久而久之，其他学生也不再去关注A和B了，而A和B也心照不宣地认为他们是同学。去年A和B结婚了，婚宴上还有同学取笑他们，说他们是不是在初中阶段就是一对儿？他们说，真不是！初中那会儿哪会明白什么是感情呢？当时我就在想，非得认为A和B是一对儿，谁都没有最终决定权。

去年，阅读《柔美的教育》一书，我也突然明白，之前在处