信息技术下的高中政治学科探究式教学研究.docx

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信息技术下的高中政治学科探究式教学研究

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摘要：高中政治探究式教学在激发学生政治学科学习兴趣的同时，还进一步强化的探究能力，加深知识记忆，促进政治有效课堂的构建。在信息技术支持下，政治探究式教学的开展将更加生动灵活，有利于引导学生思维，为学生展示更全面、更深刻的政治背景、社会现象、知识内涵及本质等，实现政治课堂课上课下资源的有机融合，以此提高探究式教学的有效性。

关键词：高中政治探究式教学信息技术

随着高中政治课堂信息化水平的不断提高，信息技术已广泛应用于探究式教学中，通过网络资源、多媒体、交互式白板等设备，更加生动的展示政治教学内容，拓展教学容量，同时更能够突出教学过程中的重难点，使学生获得更良好的学习体验。在探究式教学中，信息技术的应用能够激发学生主动学习、主动探究的积极性，使学生获得更多的政治学习乐趣，真正成为课堂的主人，促进高效政治教学有效性的提升。[1]

一、利用信息技术激发学生的政治学习探究热情

政治学科有着非常浓厚的理论性色彩，传统教学多侧重于教师的理论讲解，这种教条化的授课模式让不少学生感觉空洞乏味，政治学习积极性缺失，还会让学生产生误解：政治学习就是背过知识点，没有什么探究价值。针对这一问题，教师可以通过信息技术手段拓展学生的政治学习视野，激活学生的政治学习思维，创新教学方式的同时，使学生认识到政治知识探究的意义，帮助学生认识到政治与自身生活、社会发展、文化进步息息相关的一门课程，它不但有益有趣，而且还是生活中权益保障的一把保护伞。[2]

例如在讲授《消费者合法权益》之前，教师可以为学生布置课下作业：自己在网络中搜集关于消费者维权的案例，或者从3.15网站中搜集关于消法、权益主张、消费诉讼等方面的资料，这些都有利于将知识内容和学生的生活实际联系在一起，尤其对学生维权意识的培养有很大帮助，以此促进学生对维权意识、维权方式、维权流程、维权结果的深入探究。学生在课前的网络资料搜集和探究能够起到非常好的预习作用，进入课堂教学阶段后，学生会将自己预习中遇到困惑、问题等集中提出来，而这些又是教师组织课堂生成性探究的重要资源，这样的学习方法有利于激发学生自主探究的积极性，提高政治课堂教学活力。[3]

二、信息技术辅助学生深入理解探究内容

在高中政治教学内容中，有不好知识点对于学生来说理论性、抽象性过强，学生对此缺乏探究兴趣。针对这一问题，教师可以通过信息技术的辅助作用，为学生创设更生动有趣的探究情境，这样就能使深奥或者抽象的知识内容变得深入浅出、易于理解接受。在探究情境和教师的引导讲解下，学生的知识探究深度将有所增加，并且将新学到的知识融合与自身知识体系内，促进政治知识的内化作用，进而提高学生问题探究和知识应用能力。

例如在讲述“征税与纳税”相关内容时，由于税务知识和学生的实际生活、经验积累有一定距离，因此对于征税、纳税的内涵、相互关系、对于社会经济、社会发展的认识不够深刻，不利于探究式教学的开展，所以，教师可以通过多媒体Flash形式为学生制作动画课件，通过动画天平演示财政收支平衡的关系。教师可以让学生亲自操作演示，通过收支砝码的增减观察财政天平的变化，从而更深刻的理解征税、纳税之间的关系，这一知识展示形式有利于提高学生的探究积极性，将抽象、晦涩的知识更直观的展示出来，以形象化的知识呈现方式吸引学生主动思考、主动探究，进而提高高中政治教学的有效性。

三、巧设网络小剧场，优化学生探究式学习体验

在高中政治探究式教学中，除重难点知识的引导性探究外，教师还可以进一步豐富探究形式，通过角色探究更有利于学生形成沉浸感，而“课堂小剧场”则是学生进行角色探究的最佳方式。所谓“课堂小剧场”就是教师利用剪辑软件将与教学相关的内容制作成微视频，以此为基础引导学生扮演其中的角色，实现对学习内容的深度探究。而且剧场角色、台词等都由学生设计并演出，这一形式极大激发了学生参与学习探究的积极性，同时也是政治课堂形式更加多样，教学活力明显提高。

例如在“树立正确的消费观念”一课的探究式教学中，教师可以通过年代剧展示不同的消费观，如艰苦时期人们“新三年、旧三年、缝缝补补又三年”，老人坚持“勤俭节约”，年轻人主张“提前消费”，有人喜欢“经济实惠”，有人偏爱“价高质优”，这些都是不同消费观的表现，而“课堂小剧场”就是以这些人物原型为基础编排成一部课堂剧，将不同消费观点的冲突、调和、认知等表现出来，学生通过对人物角色消费理念、消费行为的对比、讨论、分析，能够建立起更感性的知识理解模式，尤其是探究过程与学生体验密切融合，使学生在活泼愉悦的环境下掌握政治知识，帮助学生树立正确的消费观，提高学生的经济生活实践能力。

结语

综上所述，在高中政治探究式教学中，信息技术的应用能够激发课堂活力，提高学生的探究层次，从而促进政治教学有效性的提高。教