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高职英语信息化教学模式探讨

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曾经昊

【摘要】科技的快速发展使信息化在教学中的应用也越来越普遍，高职英语作为高职学生的一门公共课程，在教学改革中将信息化融入到教学中是一种趋势。因为信息化可以提高教师课堂教学效率和学生学习效率，优化英语教学过程。本文主要探讨高职英语信息化教学模式，以为高职英语教育提供参考。

【关键词】高职英语信息化教学模式

随着科技发展信息技术在各行各业都得到普遍应用，也对各行业的发展起到了深远影响。随着高职英语课程改革的进行，信息化在高职英语教学中发挥的作用越来越显著。信息化在高职英语中的应用可以使高职英语教学不受时间和地点限制，使学生能通过网络根据自己喜好进行有选择的学习，高职英语中信息化的应用不仅是高职英语的教学改革也是高职英语未来发展方向。

一、高职英语信息化教学内涵

高职英语信息化教学可以使学生通过网络的应用来搜集和整理英语学习资源，以进行自主学习。这种教学模式改变了传统以教师为主体、学生被动学习的习惯，学生由被灌输者变成主动学习和知识构建主体。信息化教学主要依赖于互联网、校园网等，使学生能更充分发挥主体地位，提高了学习创造性和主动性。高职英语信息化教学是一种理论构建学习，使学生通过一定情境，将自己所获得的知识资源与他人协作共建，以获得更多新知识。在信息化学习过程中教师不只是简单的讲授，而是帮助学生主动进行知识构建，通过对外部知识的顺应来改变原有知识的量和质。通过新知识与旧知识之间的互动和反复使学生不断完善和丰富自己的知识结构。

二、高职英语信息化教学建构

高职英语信息化教学模式的构建主要是为学生搭建一个可以满足学习需求的网络教学平台，老师通过平台能够进行教学计划的制定，同时完成对教学过程的监控和评价。学生通过教学平台可以提升自主学习能力，通过任务驱动，体现学生的主体地位，并改变传统课堂任务教学的一条线教学模式，培养了学生的主动探索精神和自主学习能力。

1.任务设计。任务设计是高职英语信息化教学中任务驱动的关键环节。在这一环节中教师要将需要讲授的知识隐藏在各项任务中，然后再通过真实情景进行模拟，学生通过情景的体验来完成任务并掌握知识。学生在情景模拟中遵循的是简单到复杂、容易到困难的过程，所以教师设计任务和隐藏知识时要考虑到学生的实际英语能力，以有层次的将知识任务串联起来，为学生的学习构建好框架，使学生能顺利过渡，并实现对知识的掌握。同时，教师要考虑如何提高学生的学习兴趣和热情，以实现学生主动性最大限度的发挥。

2.信息搜集和整理。学生在前一阶段了解任务后，就可以带着明确的任务通过网络进行资料的搜索。网络资源的共享为学生的学习提供了一个宽阔的搜索平台，为学生的知识构建和创新能力的培养提供了良好的环境。学生在网络上进行资料的查找的过程也是自主学习和自主探索的一个过程，因为在这个过程中学生需要通过对搜集到的资料进行分析，以找到完成老师布置任务的最佳方法。在这个过程中教师的主要任务是指导，指导学生在大量信息资源中，通过筛选和分类找到自己需要的资源。在这个过程中学生可以通过网络阅读大量英文文献，通过相关英语视频的观看提高英语听力和口语能力。

3.协作学习。学生通过了解任务、资料搜索后，通过资料的整理可以分成小组进行讨论，借助网络的交流功能开展学生之间、学生与老师之间的多种交流学习形式，使学生在任务驱动下能团体协作，发挥集体智慧，完成任务并掌握英语学习要领，提高英语学习能力。在协作学习过程中，学生会通过对自己观点的捍卫来继续查找相关辅助资料，通过与小组成员的配合从不同角度完善自己观点。所以这一过程是学生信息化不断深入掌握的过程，也是语言输出能力不断提高的过程。

4.成果展示。通过对任务的了解、资料的搜集、协作学习之后学生对英语学习开始有了比较成熟的认识，并可以通过文字来形成认识结果的展示。成果展示可以在课堂环节进行，也可以通过课堂学习后通过网络传达给教师。成果展示是对学生学习过程的认可和评价、反馈，是学生知识提高的重要阶段。

三、高职英语信息化教学意义

首先，使高职英语与网络资源有机结合。在高職英语信息教学过程中通过课堂教学与网络的结合，教师可以将学习中的重点、难点等通过网络主页形式提前展示出来，学生通过登录网页就可以提前学习。这种方式可以使学生有充分时间搜集需要的资料，并通过任务驱动主动探讨学习方式和方法，能帮助学生进行思考。通过学生的提前自主学习之后，再通过教师的课堂讲解，可以提高学习效果。其次，提升学生自主学习的能力。在信息化高职英语教学中，学生在学习中可以培养信息实践能力，实现教师课堂讲授与网络知识获取的有机结合。网络学习可以实现知识的扩展，提高学生对知识的探索能力，使教师在课堂指导中更有针对性。网络学习可以使学生信息搜索和使用能力提高，团队协作意识和社交能力提高，从而形成正确世