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六年级《分数除法》教学设计范文（精选3篇）--第1页
六年级《分数除法》教学设计范文（精选3篇）
六年级《分数除法》教学设计范文（精选3篇）
作为一位不辞辛劳的人民教师，很有必要精心设计一份教学设计，
借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。教学
设计应该怎么写才好呢？下面是小编整理的六年级《分数除法》教学
设计范文（精选3篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《分数除法》教学设计1
【教学目标】
1、结合具体的情景，巩固、掌握有余数除法的计算方法；
2、通过小组合作探究，理解余数一定比除数小的道理；
3、初步养成用数学解决实际问题的意识和能力。
【教学重难点】
在巩固、掌握有余数除法的计算方法的基础上理解余数一定小于
除数。
【教学过程】
一、情景感知，适时提问。
1、用竖式计算
（1）57÷9（2）40÷8（3）38÷7（4）24÷6
（请学生独立完成，及时校对）
[设计意图：及时巩固学生已学知识，为这节新课的学习打下基
础。]
2、课件出示例1，进入情境：用15盆鲜花来装饰联欢会的会场，
以每5盆为一组，可以摆几组呢？
T：同学们，你们还记得这道题目吗？谁会列算式？（板书：
15÷5=3（组））
二、探究发现，试作体验。
1、出示例题3:如果上一例中一共有16盆花，还是每5盆一组，
最多可以分几组？多几盆呢？
T：如果现在变成了16盆花，条件没变，你还会算吗？这道题该
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六年级《分数除法》教学设计范文（精选3篇）--第2页
怎样列算式呢？谁会算？（板书：16÷5=3（组）??1（盆））
2、改变条件，花盆的总数变成了17、18、19、20盆，请学生分
别再来列算式算一算（写在自己的本子上）。
T：如果是17、18、19、20盆，还是每5盆一组，那最多可以分
几组？还剩几盆呢？你会算吗？怎么列算式？
三合作交流，试说分享。
1、请学生以小组分工合作的形式，先列式算一算，再讨论观察余
数与除数，说说你们发现了什么？
T：前后4人为一小组，分工合作，每人做一题，并相互检查，看
看有没有漏算，有没有算错，看哪一小组最先得出答案。（学生动手
写一写）
T：现在哪一小组愿意将你们的计算成果和我们大家分享一下呢？
（学生汇报，并板书）17÷5=3（组）??2（人）
18÷5=3（组）??3（人）
19÷5=3（组）??4（人）
20÷5=4（组）
T：看来同学们的计算能力越来越好了。那现在我们来看看黑板上
这几条算式的除数和余数，谁能来说说你发现了什么？细心的孩子一
定发现了。
预设：除数比余数大；除数是5，余数可以是0、1、2、3、4.
（真棒，你们观察得真仔细）T：可是，有人不服气了，我们一起去看
看。（出示小精灵的话——不对不对，这只是个巧合，
如果数大一点，结果肯定就不一样了。）你们觉得是巧合吗？好，
那现在我们就去验证一下，让它输的心服口服，怎样？有信心吗？
（增加花盆的总数，分别是21、22、23、24、25盆，让学生将
课本上相应的算式补充完整。——开火车汇
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