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排球垫球专门化知觉培养策略研究
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摘要：通过对专门化知觉理论的分析，总结运动技术专门化知觉的特性，据此提出排球垫球专门化知觉的培养策略，并在排球垫球教学中实施专门化知觉的培养策略教学实验。结果表明：在促进排球垫球技术的学习上，专门化知觉培养策略对提高大学生排球垫球技术的掌握具有较好的效应。
关键词：排球；垫球；专门化知觉；培养策略
1前言
“专门化知觉是运动员在运动实践中经长期专项训练所形成的一种精细主体运动知觉[1]”。现代运动心理学研究证明，形成各个运动项目所需要的专门化的动作知觉，是保证运动技术质量的关键之一。球类技能的形成过程，取决于对球的专门化知觉发展水平。专门化知觉的重要性在体育教学训练实践中被广泛认同，并运用发展专门化知觉的方法与手段来提高教学训练效果，然而目前研究主要从理论上对运动技术专门化知觉形成的心理机制、专门化知觉的特性和培养策略的进行了探讨，也有不少研究在运动技术的教学训练中采用了专门化知觉的培养策略，但现有研究一方面缺少针对具体技术专门化知觉培养策略的系统分析，另一方面也缺乏基于具体技术专门化知觉培养策略的练习手段与方法，实践方面的研究尚缺乏权威性的研究结论。鉴此，本文依据专门化知觉的理论，在分析排球垫球专门化知觉的特性的基础上，制定垫球专门化知觉的培养策略，进行教学实践，以期为专门化知觉的研究提供理论依据和实践经验。
2研究对象与方法
2.1研究对象
浙江工业大学之江学院排球选项班学生92人，年龄18-20岁，具体如表1。
表1实验班和对照班人数分布
性别
实验班
对照班
合计
男
24
23
47
女
21
24
45
合计
45
47
92
2.2研究方法
2.2.1问卷调查
教学前对所有学生的学习态度、学好排球垫球的信心和学生对排球垫球技术动作的认知水平进行了问卷调查。学习态度的调查1个题目“你对参与排球学习的态度”，采用4级评分，4表示“非常喜欢”、3表示“比较喜欢”、2表示“一般”、1表示“不喜欢”。学好排球的信心的调查1个题目“你对学好排球技术的信心”，采用4级评分，4表示“非常有信心”、3表示“比较有信心”、2表示“一般”、1表示“没信心”。垫球技术动作的认知水平的调查2个题目“你能对排球垫球手型的描述是”、“你能对排球垫球协调用力动作的描述是”，采用4级评分，4表示“非常清楚”、3表示“比较清楚”、2表示“一般”、1表示“不清楚”。分数越高表明学习态度越积极、信心和认知水平越高。实验结束后又对其对排球垫球技术动作的认知水平的达成情况进行了问卷调查，情感目标的调查共3个题目，采用4级评分。
实验前发放问卷102份，回收97份，其中有效问卷94份，实验后共发放问卷99份，回收99份，其中有效问卷95份，选取实验前后调查问卷均有效者92人实验数据进行分析。
2.2.2教学实验
（1）实验前的测试与分组
为了避免实验组与对照组在实验前存在系统差异，保证教学实验的科学性和合理性，在备选实验班级第一次课时进行排球垫球技术教学，教学采用常规教学，课后对所有同学的垫球技术进行测评，同时对学生的学习态度、学习信心和对排球垫球技术的认知水平进行问卷调查。经统计分析后，选取学习态度、学习信心、认知水平的差异不显著的男女生各2个班级作为实验班级。
（2）实验设计
本研究采用2×2二因素实验设计，因素一为教学策略，包括二个水平，水平1为专门化知觉培养的策略；水平2为常规教学。因素二为性别，包括二个水平，水平1为男生，水平2为女生。
（3）实验过程中各班教学的控制
随机将一个男生班和一个女生班作为实验班，另外的班级作为对照班，对实验班采用专门化知觉培养策略的垫球教学，对照班采用常规教学。所有班级的教学均有同一位教师担任，为了避免对学生的学习心理产生影响，实验前后并没有告知学生在进行教学实验。在教学过程中实验班和对照班的垫球练习时间和练习强度基本一致。
（4）实验过程
整个教学实验持续8周，8周后进行排球垫球技术的测试。
垫球动作技评成绩评分标准：采用5分制，5分为优秀、4分为良好、3分为中等、2分为及格、1分为不及格。
垫球达标成绩评分方法与标准：被试者站在6号位接由对面6号位抛来的球，将球垫至2、3号位之间，落点要求能够适合二传传球，共垫10次，每到位1球得1分，满分10分。
2.2.3数据整理与分析
选取各项测试指标及问卷调查均完整有效者共92人的数据进行统计分析，采用多元方差分析和独立样本T检验对教学前后的各项数据进行比较分析，所有数据统计采用SPSSforWindows16.0。
3研究结果
3.1排球垫球专门化知觉的特性、本质构成及培养策略
3.1.1排球专门化知觉的特性
专门化知觉究竟有哪些主要的特性
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