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高中地理教师教学工作方案5篇

认真学习国家教育部《根底教育课程改革纲要》、《地理课程

标准》和《考试说明》，落实教学目标。培养学生的地理素质，

高中文科地理教学内容多：从目前高考的考纲的要求看高考内

容涵盖了整个中学阶段的10本教材即初中的《中国地理》上下册

《世界地理》上下册《高中地理》必修123册《高中地理》选修二

海洋地理选修五自然灾害与防治选修三环境保护.从知识构造看包括

了世界和中国的各区域地理和高中的系统地理;自然地理和人文地理

等内容.

(1)就高二地理学科来说，学科主干知识应包括两个方面：一是

学科中的根本概念、思想、根本原理和规律;二是地理图表的识读、

分析与应用。一方面要注重根底，不要讲得太深和太难，另一方面

要突出主干知识，不必面面俱到，要大胆地处理教材，要把时间放

在学科中的重点知识和根本原理、规律及其应用或者迁移上。

(2)初中地理主要是复习世界地理和中国地理知识，着重复习各

地理事物的空间分布和区域差异。教学过程中适当提高难度，复习

过程中要合理安排时间，既要重抓根底，又要突出重点，适当补充

热点难点，提高教学质量。

复习初中世界地理知识，重点使学生认识各大洲、各国的地理

位置及优势特点，并能分析认识形成特色的原因。

复习初中中国地理知识，重点使学生认识我国地理总体特征和

各自然区域的差异，并能分析认识各区存在差异的原因及影响。通

时结合世界热点地区复习重点地区地理。

区域地理复习的重点是学会区域定位，认识区域特征，比较区

域差异，评价区域开展条件。在此，该背的就要强求学生背。如世

界分区、世界主要8个国家的定位和地理特征以及中国分区地理就

要采用这种方法复习。在复习中，区域地理内容的掌握要超越初中

地理的能力要求，与高中地理的相关知识点有机地渗透和结合。

(3)培养学生地理能力。包括读图能力;阅读和分析运用地理图

表、地理数据、地理事实材料去认识实际问题的能力;收集材料、提

取有效信息的能力;辩证的思维方式及其表述能力;全面提高学生的

综合运用能力等。学生经过高一的地理学习，对高中地理知识已经

有了初步的全面了解，掌握了高中地理的根底知识，初步掌握了一

些学习地理的根本方法，具备了一定的识图、读图能力和分析地理

现象、地理事物的能力，具有简单的地理思维能力。这为现阶段的

地理学习与复习打下了一定的根底。但他们在地理空间概念方面、

读图能力方面都有一定的局限性，初中地理根底知识严重缺乏，读

图识图的根本方法欠缺，在复习是应重点强化提高。

1.认真备课。备课是上好课的前提，是提高教学质量的重要保

证。教师要以新课程理念为指导，认真钻研教材，深入了解学生，

精心选择教法学法，优化教学设计。要有详细的教学进度和方案，

认真挖掘教材。

2.以案例教学为突破口，改进教学方法。教无定法，教学有

法，能使学生会学、学会就是好方法。根据教学内容和教学对象的

实际，采取启发式、讨论式、探究式等生动活泼的教学方式，引导

学生积极参与到教学活动中来，使学生成为学习的主体。倡导主动

参与、探索发现、合作交流、善于反思的学习方式，培养学生的创

新精神和实践能力。教学过程中要表达自学释疑、知识、训练矫

正、迁移延伸四个环节。

3.重视地理教学信息资源和教学媒体的利用。

网络是目前最大的地理教学信息资源地，地理图像是地理信息

的重要载体，教师应重视利用网络收集有用信息，利用地理图像，

通过阅读、使用地理图像和绘制简易地图，帮助学生掌握观察地理

事物的根本方法，逐步开展对地理图像和地理事物的理解、想象、

分析等思维能力和解决地理问题的能力。

4.注重学生学法的指导，培养运用知识的能力，形成良好的学

习习惯，推进学生素质的提高。

学法设计是教学设计中的一个重要环节，它直接影响到学生学

习方法的形成和能力培养。地理学法的设计必须从地理学科的特点

出发，来帮助学生建立正确的学习方法，表达学生自主学习，在教

师的指导下，由学生自己构建知识体系，在知识的运用上要有适当

的提高，以适应高三的教学和高考的需要。

1、学生获得比较系统的人文地理根底知识。实现知识与技能、

过程与方法、情感态度价值观的三维目标

2、培养学生的地理根本技能、地理思维能力，以及地理探究能

力；能够独立和与人合作，运用地理科学观念、知识和技能，对人

类与环境之间的关系做出正确的判断和评价。

3、帮助学生形成科