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信息化教学模式在高职英语课堂中的应用

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刘华铮

摘要：信息化教学模式，是指在教学中应用信息技术手段，使教学的所有环节数字化，从而提高教学质量和效率。在实际的课堂教学中，主要凭借信息技术为手段，实现教师主导、学生主体的教学角色转变，最终实现教学相长的终极目标。

关键词：信息化教学模式；教师主导；学生主体；教学相长

Digest：informationteachingmode，istoapplytheinformationtechnologymethodintheteachingprocess，itmakesallthepartsdigital，sothatimprovethequalityandeffectiveness.Duringtheactualclass，Iusetheinformationtechnologyasameasure，maketheroles“teacherleading，studentssubject”cometrue.Eventuallygettotheaim“teachingbenefitsteachersaswellasstudents.

Keywords：informationteachingmode，teacherleading，

studentssubject，teachingbenefitsteachersaswellasstudents

一、教学分析

1、学情分析

结合高职高专英语教学文件，以及学情和教材分析：高职学生的英语基础普遍比较薄弱，听说能力较差，但是思维较活跃，有利于信息化教学手段的推广与应用。

2、目标分析

根据教学分析制定出三个层次的教学目标。知识目标：让学生掌握英文词汇、句型、对话；能力目标：培养学生与职场对接的英语交际能力；情感目标：增强学生口语交际自信以及团队协作能力。

3、重难点分析

教学重点：让学生掌握有关公司介绍的英文词汇、句型、对话；教学难点：培养学生与职场对接的英语交际能力。

二、设计实施

1、课前预习

教师首先打开雨课堂平台，学生进入班级，教师通过该平台推预习PPT，学生通过金山词霸、微课反复预习后，把疑问部分通过该平台反馈给教师，教师通过反馈数据，发现问题，并为课堂解决问题找出相应的教学策略。

2、课中学习

该环节将进行词汇、句型和对话的学习，共设为五个环节：即8分钟的视频导入，32分钟的讲解答疑，20分钟的小组协作，25分钟的实操演练及5分钟的人文拓展。

2.1视频导入

首先插入一段与主题相关的微课视频，让学生进入情境，了解有关公司介绍的内容，及从五个方面来形成思维导图，即product，History，employees，cultureanddevelopment，使学生的思维形象化。

2.2讲解答疑

此环节，采用师生互动为主的教学模式。首先教师通过课前的反馈数据来进行讲解答疑（解决问题），纠正单词发音；讲解单词的音、形、义；进行词汇拓展；然后利用词汇听写来检测学生掌握程度。最后学生进行网上互评，目的在于查漏补缺。

接着，教师讲解问句结构，插入一段微课视频，学生反复听，反复模仿，纠正语音语调，最终做到掌握基本句型。然后在句型练习中对接职场应用，教师再次发现问题，并解决问题。

然后进行小组协作式练习，先进行任务分组（根据思维导图五个方面History、Employees、Products、Development、Culture，五位同学练习完成一个方面的问题和回复的常用句型，然后进入小组问答游戏；其他同学则通过雨课堂平台的投票功能进行现场投票，投票结果由教师公布至大屏幕，各小组得分一目了然，然后由老做最后总评。

实操演练环节，教师给定四个方面的主题（公司招聘、公司培训、公司合作、公司会议）来进行情景模拟表演，学生两人一组，进行写稿、改稿，教师给予指正。然后以对话方式进行成果展示，最后进行视频存档。

最后进入人文拓展环节，选取与主题相关的趣味小故事来进行讲解，目的在于提高学生的学习兴趣。

3.课后巩固

该环节设为两部分来进行巩固：巩固练习和趣味提升。教师通过雨课堂平台来推送习题作业，学生完成后系统自动打分，老师通过数据了解到学生的反馈情况；其次，学生可以把口语录音作业上传至朗文交互英语平台，平台系统自动打分后，学生得到评价，继而进行查漏补缺；趣味提升方面：学生可以利用多种手机APP来进行趣味提升，如：英语趣配音、金山词霸生词本、拼写王，既可以练习口语，又可以扩大词汇量。

三、效果评价

3.1教学效果

通过课上练习，课后测试表明，学生已经掌握了词汇、句型，突破了教学