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论述夸美纽斯教育思想

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论述夸美纽斯教育思想

《论述夸美纽斯教育思想》

夸美纽斯是17世纪捷克著名的教育家、思想家、教育改革家，近代教育理论的奠基人。他从人文主义立场出发，全面论述了适应新兴资产阶级的需要、建立适应社会生产力发展水平的教育理论体系。

一、泛智教育的提出

夸美纽斯批判了封建社会和经院哲学对人的愚昧和禁锢，提出了泛智教育思想。他认为，封建社会是愚昧的社会，经院哲学是愚昧的哲学，而只有通过泛智教育，才能使“人民能得到他们所需要的知识，并使这种知识日益增加”。他明确指出：“一切知识对人民是有用的，有用的知识对于一切人都是共同的。”因此，他主张把一切事物教给一切人，使学习成为人的基本权利，人人都受到教育。他要求建立适应这种教育制度的教学论和方法论。他提倡多科性教学，主张把泛智教育贯穿在一切学科领域之中。他反对死记硬背和“填鸭式”的教学方法，提出了自然适应性教学原则。他认为教学过程最基本的要求是简单化、明了化。同时他提倡实物教学，注重直观教学，这些都体现了直观性教学原则。他非常重视手工制作、实习、制作和试验，要求“使学生更富有成果”，并在学习一定理论知识之后，“通过亲手活动去检验理论知识”。这种主张把教学与生产劳动有机地结合起来，实质上是一种实践性原则。总之，泛智教育思想把教学过程与人的生产劳动过程直接联系起来，有利于学生在学习过程中更好地认识事物、理解事物和掌握事物的内在规律，以培养学生全面发展为目的来设计整个教学过程，这种注重培养学生实践能力与思维能力的教学思想至今仍不失其积极的现实意义。

二、面向实际的教育观点

夸美纽斯是适应新兴资产阶级教育的需要而提出他的教育理论的。为了使教学能够面向社会生活各方面、面向现实生活中的实际事务，他提出了许多具有现实意义的教育观点。首先，他强调了直观性教学原则和实物教学原则。其次，他提出了联系性教学原则。他认为，一切知识都是相互联系的，学习知识要循序渐进、由浅入深、由已知到未知。另外他还强调了量力性原则。即要遵循学生的年龄特征和现有发展水平进行教学。要求使每个儿童“所接受的一切都符合他的年龄”。这种教育思想具有极其重要的意义。由于历史的原因，这一原则直到20世纪初才得到人们的普遍重视。

三、教育适应自然的原则

在夸美纽斯之前的教育理论大多都是从人本主义出发来论述教育的目的、作用和方法的。他们认为教育目的和作用的大小取决于人的天赋才能的发展。而夸美纽斯则从唯物主义自然观出发来论述教育的目的、作用和方法。他认为自然是教育的依据，“自然界的一切都按秩序而有规则地进行着”。他把自然界中存在的一切规律都类比地搬进了人类社会，特别是搬进了教育领域。他提出并论证了教育适应自然的原则。这一原则的主要含义是：一是教育工作必须依据人的自然本性和自然发展的规律；二是教育工作必须依据社会的自然发展规律；三是要求教育的目标适应人们不同的自然条件和发展阶段。这个原则贯穿在他全部教育思想的各个方面。他把不同年龄阶段的学生的特征作为安排教学内容和组织教学形式的重要依据。夸美纽斯所提出的适应自然的原则是人类教育史上最早的、比较完整的科学的教育原则之一。它对于启发人们正确认识教育的客观规律具有重要的指导意义，而且对于当今深化教育改革也有一定的理论意义和实践意义。

综上所述，我们可以看出夸美纽斯在近代教育史上是一位卓有建树的教育家和思想家。他所提出的许多具有先进性和科学性的教育思想观点为后来欧洲资产阶级的教育理论的发展奠定了基础。我们应当认真学习和研究他的教育思想，从中吸取有益的东西，以推动我国当前的教育改革向纵深发展。

论述夸美纽斯教育思想

夸美纽斯是文艺复兴运动中教育思想的杰出代表，他提出的现代教育理论和方法，对于现代教育事业的发展产生了深远的影响。本文将从教育思想产生的背景、主要内容、对后世的影响等方面进行论述。

一、教育思想产生的背景

夸美纽斯生活在欧洲文艺复兴和宗教改革运动的时期，当时封建社会向资本主义社会过渡，社会经济、政治、文化都发生了巨大的变化。然而，当时的教育却远远不能适应社会发展的需要，许多儿童在封建式学校中遭受苦难，许多人因为贫穷而无法接受教育。夸美纽斯对此深感痛心，他决心为教育事业的发展贡献自己的力量。

二、主要内容

1.泛智教育思想

夸美纽斯提出了泛智教育思想，他认为所有的人都是可以接受教育的，教育应该是普遍的，应该使所有的人都能够接受教育。他认为，教育应该以知识为基础，以实践为目的，注重培养学生的实际能力。泛智教育思想为现代教育的普及化奠定了基础。

2.教学原则和方法

夸美纽斯提出了教学七原则：直观性原则、系统性原则、量力性原则、巩固性原则、自觉性原则、启发式原则和循序渐进原则。这些原则为现代教学提供了重要的指导思想。同时，他也提出了直观教学、系统教学、分科教学等