《提高农村小学六年级学生英语口语表达能力的策略研究》.docx

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《提高农村小学六年级学生英语口语表达能力的策略研究》

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【摘要】英语教学的主要目标是培养学生的交际能力，交际包括口语交际和书面交际两种，涵盖听、说、读、写四种技能。但是口语表达能力不等同于交际能力。传统的英语教学方法过分重视语言形式的教学，而忽视了口语表达能力的培养，这在农村小学六年级学生英语的教学中表现的尤为突出。在本文中，我将结合我校农村小学六年级学生英语教学的实际情况，就英语口语表达能力的提高问题进行讨论和研究。

【关键词】农村小学英语口语精心准备创设情境激励评价

小学英语《新课程标准》中明确提出：小学英语课程的总体教学目标为“通过英语语言知识、语言技能和文化知识教育，培养学生运用英语进行交际和自我表达的基本能力，并促使学生形成开放、合理的跨文化意识与相关情感态度价值观，同时促进学生思维能力、创新精神、终身学习能力等综合素养的发展。”由此可见，培养学生的英语口语表达能力至关重要。我认为要提高农村小学六年级学生英语口语表达能力，在教学中我们可以采用这些策略。

一、利用好每天的课前学习和晨读

我校的晨读时间统一安排在每天早上8:00-8：10，但我校六年级学生，实际情况是7:30-7:40已全部到校，学生进校之后到晨读之前，这段时间称为课前学习，不要小看每天这20分钟的课前学习，积少成多，每天比别人多读20分钟书，多积累，肯定多收获，正所谓“一年之计在于春，一日之计在于晨”，利用这段时间，熟读六年级英语课本甚至所学过的每一本英语课本的所有part1和part2，WordsandExpressionsinEachModule,WordList,WordsandExpressionsinSongsandChants等。

二、精心准备，为学生搭建英语口语表达平台

俗话说，“不打无准备之仗”。作为教师，就应该对每一次课进行认真设计，提前对学生进行任务布置及指导，让学生课前认真准备英语口语表达的材料内容。在学生的准备过程中，教师应积极参与，深入到学生中去，了解学生英语口语表达能力的水平，为学生英语口语表达能力的准备提供切实可行的指导和提示，如：给学生列出相关的单词、句子等内容材料。只有这样，教师在课堂上才能提出适合的梯度性的问题，给学生铺好路，搭建好平台，有利于提高农村小学六年级学生英语口语表达能力。

创设情境，让孩子们乐于说。

情境，是一种真实的、生活的场景。情景是帮助学生理解的瓶颈，也是指导学生正确使用语言的关键。设置一定的情景进行口语练习，可以检查学生恰当使用所学语言的情况，也可以使学生学习在新的场景下创造性地运用语言。我校小学六年级现用英语教材，每个单元的话题都贴近学生的生活、游戏等诸多方面，因此，在农村小学六年级的英语课堂上，我们应该尽量为学生创设真实的情境。只有充分创设交际的环境，使学生在这种环境中无拘无束地进行口语交际，才能有效地提高口语交际的能力。

通过表演创设情景。苏霍姆林斯基说:“儿童是用表象、色彩、声音来思维的。”对有趣的情节、人物，学生们有很大的兴趣，通过表演进入情境，实现英语口语表达能力的训练。

2.用多媒体创设情境。利用多媒体创设情境，生动、形象，可使人有身临其境的感觉，学生十分感兴趣。教学中一定要根据小学生注意力容易分散、形象思维占优势的特点，依据教学内容，尽量模拟社会生活中交际的实际创设情境，形成良好的氛围，让学生在轻松愉快中进行口语交际，无拘无束地自由表达，让学生说自己心里想的，勇于发表自己的观点，这既是农村小学六年级学生英语口语表达能力训练的重要环节，也是农村小学六年级学生英语口语表达能力训练的重要途径。

四、重视激励性评价，让学生想说、政说、会说

心理学研究表明，人的深层需要都有渴望别人赏识的愿望。在英语课堂上，笔者非常重视激励性评价的运用。农村小学六年级学生初练英语口语，往往中式英语特别多，他们需要教师用肯定和表扬的方式来保护他们的自尊心，激发他们的上进心。在课堂教学中，一是用语言激励，学生表现好时，我就说:Good/Verygood./Goodjob./Goodwork./Goodexample./Goodanswer./Nicework./Excellent./Great!/Welldone./Verygood./Ilikethewayyou

answerit./Thatsinteresting!等。二是用肢体激励，如向学生投去赞许的目光，带头为学生鼓掌，主动与学生击掌，摸摸他的头，与他握握手等。三是用物质激励，笔者经常奖励给学生喜爱的小红花、小红旗，还有他们喜爱的不干胶动物卡通小粘贴，还设立“积极表达奖”、“声音洪亮奖”、“注意倾听奖”。这样，学生的积极性就被调动起来了，想说、敢说、会说，课就上得生动