如何激起小学数学学困生学习兴趣的策略探析.docx

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如何激起小学数学“学困生”学习兴趣的策略探析

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摘要：班主任是负责一班学生思想、学习和生活各个方面的老师。他是一班的组织者、领导、教育家和教育协调员。在班级管理中，班主任发现最大的“志浩”是学习困难的学生。他们严重影响了整个班级的教育和教学水平。如何改造和教育他们，成为了班主任工作的难点。

关键词：小学数学；学困生；学习兴趣

引言

根据数学标准和义务教育(2011年版)，数学课程必须面向所有学生，并适应其个人发展需要。也就是说，小学需要不同程度的发展，才能使所有学生都能接受良好的数学教育。学习困难的学生是不容忽视的问题，也是教师必须解决的紧迫问题。所有的动机来源都很有趣。数学学习困难学生的课外辅导始于学生的兴趣。只有这样，我们才能真正实现数学困难学生的转变。

一、兴趣对数学学困生学习的重要性

小学阶段的数学知识比较简单。但是这个学科是比较抽象的学科，对小学生来说很难接受。特别是上初高中后，知识越来越复杂，基础差的学生在学习数学时越来越难。再加上错误的学习方法和不积极的学习态度，随着时间的推移，会和其他学生拉开差距，数学成绩越来越差，自信心越来越弱，成为学困生，要指导学习障碍学生，教师应该从兴趣开始培养他们的学习兴趣，改变他们的恐惧，激发他们对学习的自信，让学习障碍学生在数学学习中获得快乐和成长，感到快乐和满足，一点一点地完成学习障碍学生的转换。

二、学困生的成因

缺乏陈述性知识的长期积累

也就是教师常常说的“基础差”。由于种种原因，有些学生从小学一年级开始就没有学好数学，所以他们既有的数学知识、思想以及解题技巧是少之又少的，而数学又是一门连贯性极强的课程，过往知识一天天不断积累才能慢慢形成当前学习的基础。因此，如果过往知识有较多的缺失，就会让数学学习异常困难，这与语文、品社、科学等课程不一样。事实上，我们发现几乎所有数学学困生过往的陈述性知识都是十分混乱的，没有过往概念的支持，他们往往无法理解新的概念，更别提很好地运用了。从这个角度上讲，数学是一个需要长期不间断积累陈述性知识的学科，一旦有较多的缺失，就会造成学习困难。

缺乏愉快的学习体验

与数学学习能力比较强的孩子相比，数学学困生还有一个突出的不同，就是对数学缺乏兴趣，不喜欢这门课，这或许是更深层的原因。事实上，小学数学应该是一门非常有趣的课程，它是一种高级思维的游戏，很多孩子都会把数学课当作自己最喜欢的课程，只要喜欢这门课，一般都不会太差。而绝大多数学困生都缺乏这方面的体验，数学在他们那里永远都是极其枯燥的，还有不少学困生对数学怀有抵触心理，他们从心底认为数学是头疼的学科，而这往往是他们数学学习困难的根本原因。

三、小学数学学困生学习兴趣培养的策略

激发学生学习数学的兴趣

如果学生自我控制力弱，我们应该努力加强学生自我控制。这在数学上不是问题。但是，如果学生偏科，弱点是数学，有理由相信学生学习数学的兴趣还没有觉醒。数学很有趣。这首先表明它是有用的。可能与生活息息相关。它是一种神奇的武器，通过有效感受数学知识和学生课堂生活来提高学生学习数学的兴趣，使学生能够将其知识和方法转移到特定的生活场景中。例如，通过认识到分类的想法，在预览部分，学生可以整理衣柜里的衣服，并将日常生活与学习生活有机地联系起来，而学习生活是数学存在的先决条件。数学本来就是为了满足生活和生产的需要而诞生的。尤其是小学的数学知识具有实用价值。数学既有趣又合乎逻辑。一些数学教学方法引入了数学美学的概念。数学教师肩负着揭示数学美、让学生体验数学内在微妙的重要任务。数学可以通过逻辑高度的自我一致性和定理的普遍性，忍受对一个问题反复推敲的正确答案，不同的思维方式可能有所不同。这是数学的独特魅力，使思想家们在得到正确答案时能够享受成就感。如果老师能把这些好经验传授给学生，学生们就会对数学感兴趣。这种对数学的兴趣可能会持续更长的时间，而且更重要。

合作自主学习，营造有利于“学困生”学习的良好氛围

在课堂上，学生们组成“四人讨论”学习小组，讨论后由学困生代表队发言，无论答案是否正确，都会给予表扬和鼓励。开展“一群人”结对活动，选拔学习成绩优异、乐于助人的学生为学困生的“小老师”。小老师有责任给他们做必要的辅导，检查作业，纠正错误，提高他们的学习能力。例如，在教“多位数自学法”时，首先对个别听力不好的学生提出要求，实际上是向“小老师”明确自己需要帮助到什么程度。老师结束小组讨论后，“小老师”首先向学困生说明要求，接着帮助学困生与大家一起讨论。小组成员应始终以学困生为对象，仔细讨论如何将体态语言与实物演示相结合。讨论时，要帮助学困生处理所有讨论问题，向学困生讨论什么，注意别人怎么说。学困生听不懂的时候，“小老师”要及时解释。练习时，“小老师