一年级数学《认识图形》评课稿.pdfVIP

一年级数学《认识图形》评课稿

一年级数学《认识图形》评课稿1

《认识图形》是人教版新教材一年级下册中的一块内容。它是在学生学习了

长方体、立方体、圆柱体和球的基础上安排的一节课。它的编排意图是让学生通

过学习感知到“面在体上，面由体生”的思想。本堂课的重点是让学生通过观察、

交流、比较等初步认识到长方形、正方形、三角形、圆这几个平面图形的最表面

的特征，使学生能准确分辨并说出每个平面图形的名称，它的难点是认识长方形

和正方形的异同点。

老师在设计上“感知——操作——巩固——应用”为主线，突出数学思想的

渗透，注重数学方法的指导，关注学生的认知需求，营造了“互动、主动、灵

动”的数学课堂。主要体现在以下方面：

一、关注认知基础、轻松驾驭课堂

新课标指出：数学教学要充分关注学生的认知基础和认知基（需）求。要以

形象、直观、具体、生动的材料为载体，帮助学生学习。本堂课老师在课的一开

始就让学生说一说“带了什么形状的玩具？”“这些玩具的形状有什么不同？”，

这是复习，同时又是了解学生的认知，更是为后续教学服务的。

二、突出数学思考，提升数学素养。数学课的教学归根结底是数学数（素）

养的培养。虽然本堂课的参与者还只是一年级的小朋友，但老师在课中却十分重

视数学思想的渗透和培养，表现在（1）如何将面描到纸上？学生的思维被激活，

出现了“印”、“描线”、“描点”、“折”、“量”等多种方法；（2）在认

识了平面图形的名称与基本特征后，提问：“上面的图形与下面的图形有什么不

同？”此处引导学生进行了“比较”、“归纳”。从而让学生主动地讲出了“平

面图形”和“立体图形”，使学生的认识由“口头上升为”思想”上的认识。

三、有效设计问题，感受数学魅力。

本堂课无论是课中的习题还是巩固练习，都能紧扣教学内容、符合低段学生

心理需求，同时又将触角伸向周边的学科，实现数学学科和科学学科的有机整合。

如在学生认识了基本的平面图形以后。周老师出示的各类安全标志，让学生说说

它们的含义再讲：图形的名称等。这是学科整合的良好体现。又如课尾的：“抓

小偷”环节，符合学生心理的需求，又紧扣教学内容，能使学生在认识、掌握基

础知识的基础上，获得一种成功的快乐和体验，实现情感、态度和价值观的提升。

本堂课值得探讨的方面有：（1）在学生画出了各类不同的图形后，教师对

作品作了展示，此时可否让学生将作品分分类，这样一方面可以发展学生的观察、

分析、思考的能力，同时又能渗透分类的思想，进一步突破“长方形、正方体（形）”

异同点比较的这一难点。（2）教师的语言技巧。如评价的有效性、提问指向的

明确性等。在课中老师曾提问：“什么是长方形？什么是正方形？”等，学生的

回答各异：如正的、方的、方方正正的……此时，教师的评价如果能够有所侧重，

有意识地将比较本质的词句再说一说，可能会更助于学生认识图形，以及学习用

科学的数学术语描述的意识。又如课的结尾处，要求学生涂一涂时，教师的要求

是“选一个涂一涂”而学生的操作中是“选一

类涂一涂”，这需要更准确的语言引导。

一年级数学《认识图形》评课稿2

一、教材分析（说教材）：

1.教学内容：义务教育课程标准实验教科书数学（北师大版）一年级下册

38页39页。

2.教材所处的地位和作用：

课程标准把空间与图形做为义务教育阶段培养学生初步创新精神和实践能

力的一个重要的学习内容。《认识图形》这部分内容，是本册教材《有趣的图形》

这一单元的起始课，是在认识了长方体、正方体、圆柱、球这些立体图形的基础

上，来初步认识长方形、正方形、三角形和圆这些平面图形，体现了从立体到平

面的设计思路，认识这几种图形，不仅是今后学习他们的特征及他们的周长还有

面积的重要基础，而且有助于发展学生的空间观念，培养学生的初步的观察能力、

交流能力和动手操作能力。

根据上面的分析我将本课的教学目标定为：

3.教学目标：

知识目标：初步感知长方形、正方形、三角形和圆的特征，能辨认四种图形，

并体会“面在体上”。

能力目标：通过操作、观察、比较等活动培养学生抽象、概括、实践能力，

发展空间观念。情感目标：通过图形在生活中的广泛应用，感受到数学与生活

息息相关，并渗透审美情趣的教育。

从上面确定的教学目标出发，我确定了本节课的教学重难点如下：

4.重点：感知长方形、正方形、三角形和圆的特征并会辨认这四种图形。

根据学生已有的