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七年级英语优秀教学反思(优秀9篇)

七年级英语教学反思篇一

七年级正是打基础的阶段，培养学生良好的听、说、读、写的能力对以后初中英语学

习很重要。因此，我觉得自己肩上的任务重大，教学上不敢有一丝的懈怠，认真学习，勤勤

恳恳，兢兢业业，深入研究教法，虚心向前辈学习。从各方面严格要求自己，积极向老教师

请教，使教学计划及实施有条理，有组织，有步骤地开展。

为适应新时期教学工作的要求，结合本校的实际条件和七年级学生学习英语的实际情况，

我在教学中的主要环节体现在以下几方面:

英文书写的端正与规范

这是开学阶段必须要抓好的。从新生入学第一次在英语四线格上落笔写英文字母，就要

向学生们提出要求:任何一位学生都必须书写端正，否则将会受到惩罚。吓唬之余，在最初

阶段还不妨特意抓几位敢“顶风作案”的学生，以惩一儆百；同时对书写端正的任何一个学生

都给予鼓励。后来我惊奇的发现，那些中文汉字写的歪歪扭扭的学生，英文却完全可以写的

非常端正，俨然一个优秀生的卷面一般，感觉很有成就感。

在后期进行英文写作评分时，依然贯彻字迹端正者得高分，否则从重扣分的原则。经过

一段时间的狠抓整治，同学们形成一个端正书写的良好氛围。

课文朗读

英语作为一门语言，让学生在基础学习阶段养成大声朗读，敢于开口是非常必要的。在

日常教学中，我最害怕不开口的学生。我认为只要他们开口读、说英语了，那么他们这一生

学习英语都将不会存在任何的障碍了。所以在开学最初的几个星期阶段，我特别提醒我的学

生们，一定要开口出声且大声的朗读英语。针对个别性格内向、羞于开口的学生，则要将其

列为重点关注对象，致力于先张口，再出声，最后大声朗读。

一天之计在于晨，这句名言对于英语学习来说，更是如此。早自习上，我想尽办法让学

生们去读，以不同的形式，朗读不同的内容，充分挖掘学生们读的潜能，让学生们都能开口

说英语。

很多时候我们不得不承认，学生的英语考试成绩是和学生的`单词量完全成正比的。新

目标英语这套教材的单词量大是众所周知的。为了让学生从识记单词拼写这个繁重的负担中

解脱出来，我想我们应该在第一时间向全班学生讲述正确的识记单词拼写的方法，同时帮助

其摒弃他们在小学阶段可能业已形成的死记硬背的方法。在教学过程中，我坚决要求学生依

据单词发音来识记单词的拼写。所以在单词教学方面，我一般遵循三步走的顺序。

1、跟读。让学生先学会读单词，做到看到单词，读音能够脱口而出。

2、记住汉语意思。可以由老师报中文解释，学生读出英文单词；在课堂句型操练中，

进一步巩固单词的读音和中文意思的联合掌握和运用。

3、最后才要求学生开始识记单词的拼写。事实上，此时由于学生对很多单词的过目率

非常的高，他们可能已经在不知不觉中掌握了本单元里为数不少的新单词的拼写了。

此外，在新目标英语教材的starters和前几个单元部分，我想最好能坚持每天渗透“直拼

法”拼写规则，逐步引导学生养成利用单词读音来识记单词拼写的习惯。

七年级英语教学反思篇二

案例：七年级是整个初中阶段起始年级，基础打的牢不牢固，会影响到今后两年乃至

高中、大学的英语学习。因此我认为七年级是整个初中阶段最关键的一年，今年我开始上七

年级的英语并担任班主任，为了能让学生在接触英语这门学科上产生兴趣，取得好的成绩，

在以后的考试中取得优异的成绩，我在开学的时候就满怀信心，充满的激情。但是从第一节

课接触到了学生之后，就让我心中充满了焦虑。在教学外研版的

Module1Myteacherandmyfriends、Unit1Hello,MissLi时，我惊呆了，说教材是初中衔接版的，

但学生连26个字母的读写和最基本的日常用语都不会用。Oh,myGod，一切都要从头开始了，

为此，我在教学中尝试了一些教学方法，效果不错，作一下教学反思。

一、从头再来。七年级新生的英语水平参差不齐，原来中心小学的学生接触过英语，我

询问后才知道，其实小学只学过单词，只要求读单词，不要求写，更不用说进行对话。原来

村小的学生从来没有接触过英语，26个字母都不会，这给初中英语的教学带来了一定的难

度。所以，我从新安排了教学计划，从26个字母开始学，听说读写默，全部过关了才学习

日常用语。

二、会读才要求会写。上课的时候往往花在对话操练上的时间比较多，造成了最后动笔

练习的时间变少了。为此，我再对课堂进行了