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《义务教育语文课程标准(2022版)》学习心得10篇--第1页

浸润阅读，以书育人

（义务教育语文课程标准

〔2022版〕）学习心得

暑期“不打烊〞，学习再出发。为更好地深刻研究义务教育

课程方案和课程标准〔2022年版〕的理念和精神，提高对新课

标的理解水平和落实能力，我认真研读了（义务教育语文课程标

准〔2022年版〕）。新课标加强了课程育人导向，优化了课程内

容结构，研制了学业质量标准，增强了指导性，加强了学段衔

接，是我们日后指导课堂教学实践的重要依据。

2022年新课标发出信号，重视语文阅读至关重要。新课标与

2022版的（语文课程标准）相比，“整本书阅读〞被郑重写进了

课程标准中，第—次以具体内容描述的形式明确了目标、内容及

要求。“课程目标〞要求由“量变〞转向“质变〞；“学段目

标〞第—次提出整本书阅读要求；再次明确各学段“读什么〞。

教材里告诉了我们整本书阅读的阅读书目。愉快读书吧、和大人

一起读、我爱阅读包含中高年级中的阅读链接，这些都指向了整

本书阅读的内容。而且“学段要求〞明确提出：小学阶段1-2年

级课外阅读总量要求不少于5万字，3-4年级课外阅读总量要求不

少于40万字，5-6年级课外阅读总量要求不少于100万字，可见

小学阶段的阅读培养是深受重视的。

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我认为要把新课程标准的阅读要求与阅读量真正落到实

处，必须在教学上做出相应的调整。我们要提高我们的课堂教学

效率减少不必要的冗长而琐碎的分析，以教给方法和培养能力为

主，援助学生学会分析、理解、感想，将多余的课时用于指导课

外阅读。在阅读前，老师可作一些相应的关于这些作品的创作背

景信息，读后可以开展读后感交流活动，增强学生阅读的兴趣，

提高阅读水平，甚至可以开展一些讲故事比赛，鼓舞学生将阅读

的作品以口述的形式讲给同学们听。这样，学生最终能在老师有

步骤有方案的安排下做到增加了阅读的量，也提高了阅读的质。

作为语文老师，我们要做好学生阅读的共读者、分享者、引

领者、设计者。让阅读的种子，在孩子们的心中生根发芽！

例谈新课标中的“融合构建〞意识

（义务教育语文课程标准

〔2022版〕）学习心得

通过深刻解读2022年版（义务教育语文课程标准）的内容和内

涵，我发觉与2022版（新课标）的突出区别，是“融合〞意识贯穿

于（新课标）〔2022版〕的方方面面。何谓“融合〞？意思就是各

教学元素、各教学组成局部、各教学活动之间可以完成互动关联、

相互渗透、综合构建，以其中一个教学元素、局部为中心，完成对

其他教学元素、局部的辐射和群带作用。在（新课标）〔2022版〕

指导下的阅读单元教学模式中，教师习惯于用“线性推动〞的方法

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实施教学，每个教学板块，分得清清楚楚——从识字到朗读，再到

整体感知，再到深刻文本分析，再到学习表达方法，最后完成交流

与表达。学生就在教师既定的“教学范式〞下，“按部就班〞地学

习语文知识，感想单元主题。可是，这样的教学方法，无疑让各语

文教学组成，失去了它们最大的教学功用，也扼杀了学生学习语文

的趣味性和积极性。（新课标）〔2022版〕最大的不同，就是课程

内容以语文学习任务群的