关于体态律动在小学音乐教学中的运用.docx

?

?

关于体态律动在小学音乐教学中的运用

?

?

尹春燕

摘要：体态律动指的是要学生能够自己的身体作为乐器，将听到的音乐通过身体展现出来，不同于舞蹈，体态律动强调的是将身体作为乐器体验音乐节奏的速度、力度、时值变化，重点是培养学生利用听觉获得轻松、协调自如得节奏感为目的，为打造有效小学音乐课堂奠定坚实基础。

关键词：体态律动;小学音乐;有效教学

中图分类号：G623.7?文献标识码：B文章编号：1672-1578（2020）35-0220-01

有效的音乐课堂教学有魅力，在教学过程中可以带给学生愉悦的心理体验，吸引学生自主学习，自觉地预习、复习或者拓展加深，其核心要素是学生的进步和发展，教师通过激发学生的学习兴趣，加强学生的主体地位，提高学生的自主学习能力，从而进一步获得更好的教学。

1.小学音乐教学中体态律动教学的使用价值

1.1?有利于学生学习兴趣的激发。

良好的学习兴趣能够促进学生的学习积极性、主动性，要想提升音乐教学效果，核心在于培养学生学习兴趣。小学生具有活泼好动、生性好奇的特点，非常容易被新鲜事物吸引，无法在课堂学习的全程都集中注意力。以往的音乐教学，教师主要采用的是单一教学唱歌的教学模式，使得整个教学氛围枯燥乏味，不仅无法吸引学生关注，还会使得学生失去学习兴趣。而采用体态律动教学，能够增添学生的体验性，活跃课堂氛围，吸引学生关注，让学生在音乐的引导下摆动身体，感受音乐，促进学生音乐感的培养[1]。由此，以学生为主体的课堂教学，充分发挥学生的主动性才能够吸引学生关注，激发学生兴趣。

1.2?有利于学生创造力的发展。

小学生正处于身心发展的初级阶段，也是培养思维能力的关键期。促进学生创造力的培养有利于夯实学生的发展基础，对于学生的全面发展发挥着积极的促进作用。体态律动教学要求学生在音乐的引导下展现对应的动作，而这也是促进学生创造性培养的关键。教师应该引导和鼓励学生跟随音乐鼓动，通过动作演绎理解音乐，促使肢体语言与音乐融为一体，强化学生的学习体验，让学生全身心的感受音乐，热爱音乐，从而增添对音乐的兴趣，由此能够引发学生理解与思考，才能发展学生创造力、提高学生综合素质。

2.体态律动在小学音乐教学中有效运用的策略

2.1?体态律动寓于节奏训练之中。

中国音乐课中节奏教学的训练更重要的是学生内心的节奏感，而内心节奏感的建立往往可以先借助身体外部的体态律动开始，在节奏教学中加入体态律动可以使孩子们更快更準确地掌握。低年级的节奏教学，可以让学生用“走”来表示四分节奏;用“跑”表示八分節奏;用“滑步”表示二分节奏;用“跑快快”表示八分节奏和十六分节奏的组合;用半蹲表示休止符，并制作成卡片，边出示节奏卡片边让学生做动作。第一节音乐课，一年级小同学刚入学，互相还不熟悉，老师也记不住名字的特点进行节奏游戏——“你的名字叫什么”。如，按节奏“走/走/跑跑/走”介绍自己“我/叫/王小/平”（化名），让小朋友也像老师这样说出自己的名字，叫两个字的按节奏“走/走/走/走”来介绍，如“我/叫/李/薇”（化名）。每个同学按节奏介绍完自己的名字后，再记住同桌的名字。这时老师把四分音符和八分音符写在黑板上，在让同学们按“走”和“跑”读出来。为了让同学们对这两个节奏型加深印象，再配合动手、脚的动作和小动物的名字来巩固。如：小/猫、小/猫、大老/虎，在练习过程中也可以用声音的强弱，来让同学们体会节奏有强弱。在愉快的游戏中自然、轻松地掌握了不同音符之间的时值，学会了常用音符的节奏。

2.2?培养与发展学生创造力。

现代化教育要求培养学生的实践能力、创新精神，实现学生全面发展。同时，社会高速发展的当下，对于人才培养提出全新的要求，要求培养创新型人才，创新是推动国家发展的动力源，也是进步发展的前提，所以，创新能力应该从小培养。教师在采用体态律动教学时，可以充分发挥该教学模式的作用，引导、鼓励学生跟随音乐翩翩起舞，通过肢体动作展现音乐，长此以往，有助于学生鉴赏能力的提高，促进学生兴趣的激发;而肢体语言与听觉的联合能够促进学生想象力的发展，创造力的培养，以此促进学生创新意识的形成。

例如：在《找春天》的教学中，教学导入可以先播放歌曲，促使学生感受春色撩人、生机勃勃的春天，让学生根据音乐充分发挥想象力，在脑海中想象春天的美，从而感悟音乐的情感，促进自身赏析能力的提高。

2.3?培养学生欣赏音乐的能力。

小学音乐教学要求教师促进学生审美能力、鉴赏能力的培养与提高，教师可以充分发挥体态律动教学的作用引导学生赏析音乐，认识音乐、感知音乐。例如，在课堂教学中，如果遇到高音演唱部分，教師可以让学生稍微上扬身体;遇到低音时，教师可以让学生稍微倾斜身体;而遇到中音时，教师可以让学生双手放在胸前。由此促使学生能够真切地感受音乐节奏、音调，体会音乐表露的情感，从而实现学生鉴