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《藤野先生》优质说课稿

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一、说教材

《藤野先生》是八年级上册第一单元的第一篇课文，在频繁跟换

篇目的语文教科书里，能一而再、再而三被保留的，便是名篇中的名

篇，鲁迅的《藤野先生》便是这样的经典。本单元的学习要求是“融

入自己的生活体验，感悟课文的思想内涵，进而了解社会人生；还要

继续了解叙事性作品的文体特征，还要注意品味含义丰富的语句。”

这篇回忆录表达了作者对藤野先生的真挚怀念，赞扬了他正直热诚、

治学严谨、没有狭隘的民族偏见的高尚品质。作者追述了自己弃医学

文的思想变化，洋溢着强烈的爱国主义思想感情。

二、教学目标

根据新《大纲》对阅读和写作的要求，将本课教学目标拟订如下：

1、知识目标

了解藤野先生的思想品格，了解鲁迅先生中青年时代的心路历程

2，能力目标

学习本文选取典型事例和抓住主要特征刻画人物形象，多方面表

现人物品质的手法品味文章中富有感情色彩的语言

3，情感目标

学习藤野先生严谨认真热诚正直的高贵品质；体会鲁迅先生深沉

的爱国主义情怀。从而培养自己使祖国强盛为己任的爱国主义情操

三，重点难点

本文篇幅较长，涉及的人和事较多。如果讲课时不分巨细、面面

俱到，势必会顾此失彼，给学生“零碎”的感觉。所以我设计的本课

重点为：。学习本文选取典型事例和抓住主要特征刻画人物形象，多

方面表现人物品质的手法

难点为：品味文章中富有感情色彩的语言

四、课时安排

这篇课文我设计用两个课时完成教学，第一个课时了解藤野先生

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的思想品格，了解鲁迅先生中青年时代的心路历程，第二课时学习本

文选取典型事例和抓住主要特征刻画人物形象，多方面表现人物品质

的手法，品味文章中富有感情色彩的语言，并进行比较阅读

五、教法

新课程的理念认为：学生是学习和发展的主体。语文课程必须根

据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学

习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进

取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。根据以学定教的原则，

特制定如下教学与学习的方法：

１、情境教学法

“情境教学法”是当今课堂教学一股清新的活水，能为传统的课

堂教学注入新的生命。采用情境教学，可以较好地扣住教材特点，落

实教材因素和学生因素，强化训练目标，引诱学习动机，激发学习兴

趣，从而培养学生的能力。

２、朗读感受法

《藤野先生》这篇回忆性散文写的是作者终生难忘的伟大的人，

记的是震动作者灵魂的典型的事，因此不管是议论抒情的语言还是写

人记事的语言，都包含感情。学习中，指导学生多朗读，运用齐读，

精读、默读等阅读方法，让学生与课文进行多次接触，心灵融入浓浓

情感之中

３、质疑探究法

让学生在自主学习的过程中，自己去发现问题，提出问题，研究

问题，体现学生自主学习的特点，这样的.方式能让学生在学习过程中

获得积极的情感体验，使他们看到成功的记录，

这种成就感促使学生可持续性地发展。

４、讨论分析法

这既是个体的学习，又是团体的学习。讨论是一种双向或多向的

活动，当中体现了个体的思维，又有思维的碰撞、磨合、吸纳，是合

作学习的体现。