部编版五年级上册语文课程《冀中的地道战》教案设计.docVIP

部编版五年级上册语文课程《冀中的地道战》教案设计

一、教学目标

1.知识与能力

-认识“侵、略”等10个生字，会写“侵、略”等14个字，正确读写“侵略、修筑、堡垒”等词语。

-能正确、流利、有感情地朗读课文。

-理解课文内容，了解冀中地道战的产生、作用和地道的结构特点。

2.过程与方法

-通过阅读课文，画出相关语句，概括冀中地道战的特点。

-借助图片、视频等资料，直观感受地道战的神奇之处。

-小组合作讨论地道战取得成功的关键因素。

3.情感态度与价值观

-体会冀中人民的智慧和顽强的斗志，激发学生的爱国情感。

二、教学重难点

1.教学重点

-了解冀中地道的结构特点，体会地道战的巨大威力。

-理解课文中的重点语句，体会中国人民在抗日战争中表现出来的顽强斗志和无穷智慧。

2.教学难点

-体会地道战的设计巧妙之处，理解冀中人民是如何利用地道战来打击敌人的。

三、教学准备

1.多媒体课件，包括地道战的图片、视频资料等。

2.有关冀中地道战的历史资料。

四、教学过程

第一课时

（一）导入新课

1.播放电影《地道战》的片段，提问学生：“同学们，你们知道这是发生在什么时期的战斗吗？”引导学生回答是抗日战争时期。

2.引出课题《冀中的地道战》，并简单介绍冀中地区的地理位置（冀中平原在河北省中部，那里河流纵横，物产丰富，交通发达。在抗日战争时期，这里是敌后抗日根据地）。

（二）初读课文，整体感知

1.学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。

2.检查生字词的学习情况。

-出示生字：侵、略、筑、堡、党、丘、妨、蔽、陷、拐。

-采用多种方式认读生字，如指名读、开火车读、齐读等。对于容易读错的字，如“侵”（qīn），进行重点强调。

-理解词语的意思。例如，“侵略”，联系课文内容，讲解敌人对冀中地区的侵犯和掠夺；“堡垒”，结合图片展示，让学生直观理解是一种坚固的防御工事。

3.思考：课文围绕冀中地道战写了哪些内容？引导学生概括出课文主要写了冀中地道战产生的背景、地道的结构特点以及地道战在抗日战争中的作用等内容。

（三）精读课文，深入理解

1.学习课文第1-3自然段，了解地道战产生的背景。

-指名朗读第1自然段，思考：“为什么冀中人民要开展地道战呢？”引导学生从文中找出关键语句，如“为了粉碎敌人的‘扫荡’，冀中人民在中国共产党的领导下，创造了新的斗争方式，这就是地道战。”讲解“扫荡”（敌人的军事行动，目的是消灭抗日力量），让学生明白冀中人民开展地道战是在敌人侵略的严峻形势下的无奈之举，也是智慧之举。

-再读第2-3自然段，思考：敌人的“扫荡”给冀中人民带来了哪些危害？文中提到“敌人来了，我们就钻到地道里去，让他们扑个空；敌人走了，我们就从地道里出来，照常种地过日子，有时候还要打击敌人。”这表明敌人的侵略严重影响了冀中人民的正常生活，地道成为了人民防御敌人、保护自己的重要手段。

2.学习课文第4-7自然段，了解地道的结构特点。

-默读第4自然段，画出描写地道结构的语句。例如，“地道有四尺多高，个儿高的人弯着腰可以通过；地道的顶离地面三四尺，不妨碍上面种庄稼。”引导学生分析这些语句，体会地道设计的巧妙之处，既方便人民在里面活动，又不影响农业生产。

-继续阅读课文，找出地道里有哪些设施，如“大洞四壁又挖了许多小洞，有的住人，有的拴牲口，有的搁东西，有的作厕所。”“一个大洞容得下一百来人，最大的能容二百多人。”让学生通过这些描写，感受地道功能的多样性，就像一个庞大的地下村落。

-学习地道的出口设置。文中说“地道的出口也开在隐蔽的地方，外面堆满荆棘。有的还在旁边挖一个陷坑，坑里插上尖刀或者埋上地雷，上面用木板虚盖着，板上铺些草，敌人一踏上去就翻下坑里送了命。”引导学生理解这种出口设置既隐蔽又有防御功能，体现了冀中人民的智慧。

3.小组合作探究

-小组讨论：冀中人民是如何利用地道的这些结构特点来打击敌人的？

-各小组汇报讨论结果。例如，学生可能会提到利用地道的隐蔽性进行突然袭击，利用地道的多出口进行周旋等。

（四）课堂小结

1.回顾本节课所学内容，总结冀中地道战产生的背景以及地道的结构特点。

2.布置作业：熟读课文，思考地道战在抗日战争中发挥了怎样的巨大作用。

第二课时

（一）复习导入

1.听写生字词：侵略、修筑、堡垒、妨碍、隐蔽等。

2.回顾上节课内容，提问：“冀中地道的结构有哪些特点？”请学生回答，巩固上节课所学知识。

（二）继续精读课文，体会地道战的作用和意义

1.学习课文第8自然段，了解地